金秋十月，我們踏上了魯西取經的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉鎮初中，曾經連續10年在縣里考核位居倒數之列；如今被譽為農村教育改革的先鋒。下面是我這次學習得到的幾點感受：
一、 注重文化氛圍的培養
走進杜郎口中學，首先映入眼簾的是「自主、自信、以人為本、關注生命、創新、**」的巨幅標語。進入校門便感受到新課改所倡導的精神理念，如「人人參加，各個展示；嘗試成功，感受快樂；啟用思維，釋放潛能；自主學習，個性發展。」 「學生動起來，課堂活起來，效果好起來」 「在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協作，在協作中競爭」 「課堂是學生展示才華的舞台，教室是學生自由求知的殿堂。
讓學生的情操得以陶冶，感情得以迸發，靈魂得以進化，個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長。」「學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題，才能分析和解決問題，任何創造是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。」「人的成長，並不僅僅只是知識、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提公升。
」……當我看到這些標語，我的心靈感受到從未有過的震撼！這裡的每一張標語，都是一面前進的旗幟，每乙個妙語都是杜郎口學子奮進的號角。杜郎口校園文化的獨特魅力就在於潤物無聲，把自信的雨露澆灌於學生的心靈，極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。
豐富多彩的校園文化建設真正做到了讓每一面牆說話，讓每乙個台階說話。
二、 別出心裁的杜郎口教學模式
經過較長時間的實踐，杜郎口中學逐步形成「三三六」的教學模式，即三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模組：預習——展示——反饋。
在「預習板塊」，學生明確學習目標，生成本課題的重難點並初步達成目標。在「展示板塊」，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移、運用和對感悟進行提煉提公升。在「反饋板塊」，教師根據預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識，特別是在「展示板塊」，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來：
表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等形式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的知識簡單表述出來，而是創作、拓展、交流、合作，用各種形式開發課程資源。六個環節：
預習交流、明確目標、分組合作、展示提公升、穿插鞏固、達標測評。「三三六」自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分或全部時間留給學生，老師僅用極少的時間「點撥」。這種特色叫做「10+35」（教師講解少於10分鐘，學生活動大於35分鐘），或者「0+45」（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
這種模式的每個環節充分體現了「把課堂還給學生」的主體要求。
三、 獨特、開放、和諧的課堂
深入課堂實地考察，令我驚訝的是：首先，課堂環境與我想象中的截然不同，無任何現代化的教學設施。教室的四面牆壁全是大黑板，甚至教室外走廊上也有一大塊黑板；教室中間是縱向排成三排的課桌，學生分組排位，對面而坐；其次，杜郎口中學的課堂是同時開放，全校所有班無論哪節課你可以隨便出入教室進行聽課，而且課堂形式多種多樣，「台上」展示的學生，或表演、或辯論、或講解、或朗誦、或編知識的口訣歌……，「台下」學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神。
他們面對那麼多的聽課老師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧。
杜郎口中學的課堂發言不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下來，另乙個接著說，但是由於學生的參與熱情高，常常會遇到幾個人同時站起來發言的時候，這時老師不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的「諄諄教導」，這裡的課堂完全是學生激情的投入。每組到黑板前展示他們的預習成果，同學們在黑板上的板書沒有乙個不是規規矩矩、整整齊齊、乾乾淨淨的。
發言的同學都積極、大方、自信，猶如乙個個小老師，其他同學也能認真地去聽，有意見或想法的時候都能適當給予補充和說明，發現口誤的時候，能及時上去糾錯，還能用很規範的語言：「我來給他（她）糾個錯。」隨後口誤的同學還要跟糾錯的同學再說一遍。
整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發言的機會，每個人都是學習的主人。同學們還在班上準備了一些練習題讓大家思考、回答，而且每一位同學也能從不同的角度去分析、去理解。這樣的課堂設計，讓人不得不佩服學生超強的自學能力和杜郎口中學把時間還給學生的大膽創新與改革。
四、 獨特的課堂評價機制
杜郎口中學課堂評價不是看教師而是看學生。課堂中不看教師講得多麼精彩而是看學生是否主動。杜郎口中學的每次聽課、評課、考核，都是從六個方面對課堂進行評價的：
第一，學生的參與性，包括學生參與的數量，學習的主動性、積極性；第二，學生的投入度；第三，學生的精彩度，比如語言、表情、動作，對知識的深化、拓展、包括自己的才藝展示；第四，師生深刻性，教師對文字的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第五，師生成果性；第六，師生的硬功夫、自主性。
五、 細緻的學校管理
走進杜郎口中學，從教師的敬業精神，學生的言行舉止，校園的環境衛生，食堂和宿舍的乾淨整潔，尤其是廁所那潔白的蹲便池，可以看出杜郎口中學著實細緻的管理水平。特別是在課堂教學中，學校的電子螢幕每天將教師的課堂教學環節中的優點、缺點、課堂教學的效果等一系列的情況公布於眾，並將這些情況與教師的日常考核掛鉤，以此促進教師互相學習優點，及時彌補不足，尋找與他人的差距，使教師不斷學習，不斷改進，大大的調動了教師工作的積極性和主動性。
然而，任何事物都有兩面性，在杜郎口兩天半的學習中，我感覺他們也有不足之處，在英語課堂中，英語句子出現明顯的錯誤，大部分學生的語音不准，老師沒有及時糾正，聽力也是他們的乙個薄弱點。在杜郎口中學聽了兩節上海市閘北第八中學張如環的公開課，明顯感覺到杜郎口學生的聽力有待提高。
我們學習杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應用到我們的教學實踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學習的是那種真正讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生，把原本屬於學生的時間還給學生，同時又要結合我市的教育教學實際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學方法。讓學生主動學習，在自主學習的過程中培養能力，獲得知識與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問題：
自己課堂教學和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學效率？怎樣做才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處？
同仁們，在漫長的探索之中，我們已經嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經為我們提供了參考，我們定要乘勢而上，勇於創新教學模式和方法！
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