《分數的基本性質》教學反思
本設計利用創設的有趣生活情境設定懸念，整個過程引導學生經歷了猜想→操作→觀察→推理驗證→推廣應用→拓展延伸等過程，充分體現了「學生是數學學習的主人」的全新教學理念。全程層層推進，環環相扣。主要體現以下兩個特點。
1、前後呼應，渾然一體
利用巧設小猴子吃西瓜的生活情境，向學生提問：你知道猴子是怎麼想的？你又是怎麼想的?
誰想的對？引起學生的好奇與爭議，以此為契機，激發學生的求知慾望。在組織學生親自動手進行操作，在觀察、討論交流中驗證自己的猜想。
把分數的基本性質推導出來以後，讓學生再一次驗證規律，這一過程前後呼應，渾然一體，培養了學生嚴謹的科學態度。
2、合作探索，遷移創造
在推導分數的基本性質的過程中，教師給予學生充分的時間和空間，通過學生動手操作與合作交流，使學生主動地探索和發現分數的分子和分母在變化中的規律。在這過程中，學生議論紛紛，各抒己見，主體地位發揮得淋漓盡致，充分體現了「學生是數學學習的主人」的全新教學理念，同時，點燃了學生創新的火花。
分數基本性質反思
同研反思 上了 分數基本性質 這一課，我收益頗大，特反思如下 一 創設情境，激發學生興趣。本次小老師開講學案的設計，為提高學生積極性，特創設了乙個故事情境 有位老爺爺把一塊地分給三個兒子 老大分到了這塊地的三分之一 老二分到了這塊地的六分之二 老三分到了這塊的九分之三 老大 老二覺得自己很吃虧，於是...
《分數的基本性質》反思
分數的基本性質 在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對於以後學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點課時，這節課我大膽利用 猜想和驗證 方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主...
《分數基本性質》教學反思
1 在教學分數的基本性質的感知 理解 提公升 歸納 概括方面，我注重對學生數學思維的表達 辨析 質疑的訓練，盡量不給學生的數學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，學生也提出了不少有價值的問題，如 這相同的數能不能包括小數，如果分數的分子和分母同時乘上或除以乙個小數，那所得的數還是不是分數呢？為什...