平輿縣思源實驗學校集體備課專用箋
年月日年級五學科
數學主備人張曉雲劉玉
李華麗批註
備課時間2015、10、26成員張曉雲
備課內容
第五單元第五課
課題：分數基本性質
第1課時【教學目標】
1、經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。2、能運用分數的基本性質，把乙個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
3、經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣。
【教學重點】
掌握分數的基本性質
【教學難點】
抽象概括分數的基本性質
【教具】課件【教學過程】
一、創設情境，引起學生參與興趣出示三隻可愛的小猴**，故事引入
1有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一隻小猴一塊，第二隻小猴見到說：「太小了，我要兩塊。」猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給第二隻小猴兩塊。
第三隻小猴更貪，它搶著說：「我要三塊，我要三塊。」於是，猴王又把第三塊餅平均切12塊，分給第三隻小猴三塊。
同學們，你知道哪只猴子分得的多嗎？
出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅，觀察驗收後得出結論：三隻猴子分得的餅一樣多。聰明的猴王是用什麼辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那麼公平的呢？同學們想知道有什麼規律嗎？
（二）**新知1、動手操作、形象感知
（1）折請同學們拿出三張同樣大的長方形紙，把每張紙都看作乙個整體。用手分別平均折成4份、8份、16份。
（2）畫在折好的長方形紙上，分別把其中的3份、6份、12份畫上陰影。
（3）剪把長方形中的陰影部分剪下來。
（4）比把剪下的陰影部分重疊，比一比結果怎樣。2、觀察比較、**規律
（1）通過動手操作，誰能說一說圖中陰影部分用分數表示各是幾分之幾？
（2）你認為它們誰大？請到展示台上一邊演示一邊講一講。（3）既然這三個分數相等，那麼我們可以用什麼符號把它們連線起來？
（4）這三個分數的分子、分母都不相同，為什麼分數的大小卻相
2等的？你們能找出它們的變化規律嗎？請小組討論。（5）匯報討論情況。（6）啟發點撥。
a、通過從左到右的觀察、比較、分析，你發現了什麼？b、分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。這裡「相同的數」是不是任何的數都可以呢？
請舉例說明。板書：（零除外）
c、你認為這句話中哪些詞語比較重要？（都、相同的數、零除外）
（7）化成分母是12而大小不變的分數。a．思考：
要化成分母是12而大小不變的分數，分子怎麼變？變化的依據是什麼？
b．讓學生討論後獨立解答。（8）討論：
猴王運用什麼規律來分餅的？如果小猴子要8塊，猴王怎麼分才公平呢？四、課堂總結
同學們在這節課中有什麼收穫？五、布置作業
完成教材第73頁「練一練」第2、3、4題。
板書設計：
3分數的基本性質3/4=6/8=12/16
分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
【教學反思】4
分數基本性質
教學內容 北師大課程標準試驗教科書五年級上冊第72 73頁。了解分數的基本性質，會用性質轉化分數。教學目標 1 知識與技能 經歷探索分數基本性質的過程，理解分數的基本性質，能運用分數的基本性質，把分數化成指定分母 分子 而大小不變的分數。2 過程與方法 使學生在經歷觀察 操作 討論中，以自主 合作分...
分數基本性質反思
分數的基本性質 教學反思 本設計利用創設的有趣生活情境設定懸念，整個過程引導學生經歷了猜想 操作 觀察 推理驗證 推廣應用 拓展延伸等過程，充分體現了 學生是數學學習的主人 的全新教學理念。全程層層推進，環環相扣。主要體現以下兩個特點。1 前後呼應，渾然一體 利用巧設小猴子吃西瓜的生活情境，向學生提...
分數基本性質反思
同研反思 上了 分數基本性質 這一課，我收益頗大，特反思如下 一 創設情境，激發學生興趣。本次小老師開講學案的設計，為提高學生積極性，特創設了乙個故事情境 有位老爺爺把一塊地分給三個兒子 老大分到了這塊地的三分之一 老二分到了這塊地的六分之二 老三分到了這塊的九分之三 老大 老二覺得自己很吃虧，於是...