教師專業成長不僅僅是教師個人的成長，同時也是學校發展的推進器。教師專業成長需要以學校為土壤，學校的發展需要以教師專業成長為動力，依據學校歷史和現實狀況，我們形成共識：抓住關鍵，「軟體」先行，將教師專業化發展作為學校發展第一要素，定位並依託百年名校資源優勢，打造校園名師工作室，建設教研團隊，養育校本教研文化，以此作為以質強校、推進素質教育的根本策略。
教師專業成長的核心內涵有三個方面：一是價值觀引領下的教育理念與專業精神的不斷重構與塑造，這是對教師專業成長的定向；二是基於廣泛學習的專業和非專業知識的不斷拓展，這是教師專業成長的根基；三是反思教育教學工作基礎上的教育智慧型的不斷提公升。這是教師優秀和卓越的重要標誌。
怎樣促進教師的專業成長？在思考中我們進行了如下實踐探索：
一、 有效開展校本研訓、促進全體教師專業成長
樹立大教育理念，充分利用社會資源，請英模來校對教師進行人生觀、價值觀教育；請教育專家、同行來校講座，對教師進行教育思想的引領，從而提公升教師的專業精神和教育理念。
為了使建立學習型學校的理念落到實處，把教師閱讀作為教師的生活方式。創造閱讀條件，保證教師閱讀的時間、地點及閱讀用的書報刊。每學期推薦5本書，教師可自行選擇2本必讀，學校定期檢查，領導有批語。
成立了「校園清風」讀書沙龍，每兩周進行一次讀書與創作的交流活動。每學期召開「讀書報告會」，展示教師閱讀成果。
為了營造教師自主發展的氛圍，把自我規劃作為教師的動力內化。教師自製專業成長規劃，學校配有多樣化的培訓和多種形式的教研活動。
在研訓中，為了促進教師成為研究型、反思型教師，我們實施課題帶動策略。即以核心課題帶動小課題。我們小題實做，紮實開展小課題研究，立足於實際需要，把教師在教育教學中急需解決的，又能研究得了的問題作為研究課題，並加強課題研究的過程管理與操作指導。
做到全員參與，人人有課題，專家引領，人人在研究，互動交流，人人寫**，體驗成果、**都獲獎，使研究成為教師的工作常態。
二、依託校園資源優勢，打造校園名師工作室
優勢一：校園文化資源
和平大街第一小學建立於2023年，是一所具有悠久歷史和光榮傳統的學校，是一代又一代和平一的優秀教師培植了求實的工作作風，求新的思維方式，求真的學術文化，求進的合作精神。
優勢二：校園名師資源
在我們的校園裡，有特級教師、有省拔尖人才，有國優課教師，有省、市骨幹教師，有瀋陽市名師，有市、區學科帶頭人，他們是學校的領軍人物。
依託優秀資源，成立了名師工作室。
我們的名師工作室有章程，有正規化，開展了如下工作：
1 課題引領，團隊攻關
2023年以「依託語文學科開展綜合性學習」的課題引領，2023年以「小學生語文學習評價研究」合作攻關
2 各名師工作室進行教學問題的全程式指導。
3 實踐反思。每週進行個案反思，每學期梳理一次，篩選結集。
4 組織開展「教研周」活動，包括各種形式的現場教研活動。有備課、上課、說課、展示交流等。
5 創設名師工作室的綠色通道，包括「網上課改指導室」「課改問題專頁」，用e----mall、bbs、qq等方式討論教科研問題。隨時給年輕教師提供幫助，資源共享。
6 開設「名師講堂」。a..有計畫授課 b名師交流
7 名師在學區內的引領和輻射作用 。我校作為學區長學校，名師與學區內教師結對子，以同伴互助的方式，實現了高質量的專業引領。使教師走向基於合作的專業發展，提公升了學區校的整體發展水平。
名師工作室成果：
在「遼寧省中小學建立校本教研制度觀摩研討經驗交流會」上，學校介紹了校本研訓制度方案，並由語、數、外、音、體、美6個學科的名師進行現場展示。
在「遼寧省校本教研基地校工作會議」上，「名師工作室」以互動的形式做了經驗交流，受到高度評價。
在「遼寧省課程改革表彰會」上，學校全面介紹了「名師工作室」引領下的教師專業成長經驗。
在「瀋陽市小學校長論壇」活動中， 「名師工作室」以「名師辯論會」、「青年教師成長變奏曲」、「春江花月展我風采」三大板塊，展示了教師專業成長的成果。
在瀋陽市「建立校本教研基地,全面推進課程改革」現場會上， 以「名師工作室論壇」的形式，展示了綜合性學習的成果。
《瀋陽教育》雜誌刊登專題「走進和平一校名師工作室」。
三、針對薄弱教師專業發展的提公升策略
①提公升專業精神，促動內驅力，實現主動發展
②在年組內，以同伴互助的方式幫助提公升
③學校採取跟進式指導 。如跟蹤聽、評課等
在促進教師專業成長中，由於我們面向全體，措施有力，使教師專業成長取得了豐碩成果。在全校百餘名教師中，有教育專家1人，有特級教師1人，中學高階教師6人，小學高階教師95人，有各級名優教師93人，各級優秀課達102人次。學校先後榮獲全國紅旗單位、全國教育系統先進集體、遼寧省小學教師專業發展行動研究基地學校等各類榮譽稱號百餘項。
名師工作室作為學校校本教研的一種載體和積聚、開發名師資源、提公升教師群體素質的一種形式已經得到廣泛的認同，它為學校帶來可喜的變化，同時也帶給我們許多啟示：第一，學校的基礎條件不是最重要的，重要的是我們要有敢於超越的信念、勇氣和恆心；第二，校本教研制度有效建立與施行，廣大教師的認識水平、專業素養與名師的發展需要多邊協作、合力推進。為了學生的發展、教師的發展、學校的發展，「名師工作室」任重而道遠，它作為教師成長的乙個重要載體將被繼續委以重任：
帶一支高度專業化的、充滿生命活力的隊伍；抓一批現代化教育專案，出一批優秀教育科研成果；把名師先進的教育理念、教育手段和高尚的師德，傳給更多的教師；發揮名師的示範作用和輻射效應，實現校際間的合作交流。
教師專業成長作為實施素質教育，提公升學校內涵的永恆主題，我們將繼續在深度思考與創新實踐中，以名師的成長帶動教師隊伍的專業成長，進而促進學校的可持續發展。
瀋陽市和平區和平大街第一小學
2023年9月19日
促進教師專業成長的實踐探索
作者 白惠彩 甘肅教育 2013年第07期 關鍵詞 教師 專業成長 途徑 中圖分類號 g625.1 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 07 0018 01教師專業成長是指教師參加工作以後的教育思想 知識結構和教育能力的不斷發展。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育...
關於教師專業成長的思考
如何才能促進農村教師專業發展 1 應創造農村教師專業發展的良好氛圍。學校不但要鼓勵教師積極參與培訓，而且還要根據學校的發展規劃，根據教師的實際情況，創造更多的條件讓教師參加各級組織的教研活動，使他們不斷地接受新知識 新理念的薰陶 同時，立足本校，開展系列有效的校本培訓活動，如 備課組活動，教研組活動...
教學反思促進教師專業成長
其次，課前反思還體現在備課上，備課是上好課的先決條件，備課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時也是教師積累總結教學經驗和提高教學能力的過程。在備課時要以課標為準繩，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行全面思考 綜合研究。同時，還要充分考慮學生的實際情況，切實做到 以學生為本 切忌 備課...