《普羅公尺修斯盜火》這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚。在課文中，非常注意人物的個性描寫，特別是主人公——普羅公尺修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。下面我就談談在執教本課之後
的一些感想。
一、揭題匯入，在**的樂趣中激發學習動機
揭題後，我讓學生針對課題進行了質疑，學生提出了許多有價值的問題。我想以此設制懸念，在**的樂趣中激發學生的學習動機，於是，學生馬上拿起本，
開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！
二、讓學生查閱大量資料，幫助學生更好理解課文
學生查閱了普羅公尺修斯、宙斯等神的資料，並做成了課件，有的用文字，有的用圖畫向同學們進行了匯報展示，這樣既培養了學生查閱資料，蒐集整理資
的能力，也加深了對課文內容的理解。學生對這類作業非常喜歡。
三、小組合作學習，交流匯報，滲透生本教育理念
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
」但是在強調學生自主感悟的同時也需加強雙基的訓練。因為訓練有利於培養學生分析、理解等能力。在本課教學中，讓學生感悟普羅公尺修斯是個怎樣的神？
我讓學生通過前置作業從文中找出有關語句在小組內交流，然後找小組匯報，其他學生補充，質疑，解疑。學生積極主動學習，學生互動，幫助學生不斷完善對普羅公尺修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文字，走進了人物內心，理解了普羅公尺修斯不畏**，為民造福的精神。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣兩個詞，乙個是「決心」，乙個是「決定」，課文後也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理：
「他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。」一句中的「決心」說明了什麼呢？學生通過讀文感悟到這個「決心」不僅說明普羅公尺修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火並非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
而當宙斯得知普羅公尺修斯為人類盜取天火後，文章說宙斯決定狠很懲罰他，「決定」一詞說明對於主神宙斯來說：懲罰普羅公尺修斯只是乙個「決定」就行了！另外人類用火後欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅公尺修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練紮實
效，且自然而然，水到渠成。
四、課內學習與課外延伸相結合
課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的「問題意識」，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現「大語文觀」。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設計教學尾聲時的思考。所以在本課的最後，我安排了學生課外閱讀：
普羅公尺修斯盜火教學反思
茨壩小學賀莉芳 今天，在幾位老師的注視下上課，心裡還是有點緊張。上完課後，帶著本子向前輩們討教了一番，再結合自己的課做了些思考，有不少收穫。我設計的課堂就是讓學生自主學習。在簡單的匯入後，教師範讀課文，當第乙個孩子說到普羅公尺修斯的時候，我就興奮並且 迫不及待 的說 好，普羅公尺修斯給你給下了怎樣的...
教學反思參考 普羅公尺修斯盜火
普羅公尺修斯 是一篇古希臘神話傳說。文章的語言平實易懂，故事情節也並不複雜，對於四年級的學生而言，理解內容並非難事。但是怎樣通過語言文字的品讀 揣摩，抓住重點詞句，體會普羅公尺修斯的勇敢和不屈的形象並非易事。普羅公尺修斯是乙個神，更是乙個英雄。他鏗鏘有力地說 為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦...
普羅公尺修斯盜火教學及反思
本文運用案例研究的方法，以新的視角，對如何在閱讀教學中珍視學生獨特的感受 體驗和理解，提出了沙裡淘金和點石成金的觀點。沙裡淘金，即剔出學生感受 體驗和理解中的錯誤成分，因勢利導 點石成金，即對敢於突破定勢思維 從不同角度來思考問題 評價人物的思維方式與敢於發表自己獨特見解的學習精神，加以細心呵護，使...