《普羅公尺修斯的故事》是一篇故事性強，語言生動感人的文章。小學五年級的學生已經具備了一定的閱讀基礎和蒐集處理資訊的能力，通過本課的學習，應該讓學生產生對英雄的敬佩之情。但是在之前教學的過程中，我發現學生對「英雄」這一詞語的理解無法真切深入地感受，難以產生共鳴。
教學中，我首先以回顧課文內容匯入新課，直奔主題——普羅公尺修斯給你們留下了怎樣的印象呢？然後緊扣課文的重點環節「自學感悟，體會英雄形象」。在課堂上，我採用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，引領孩子們激情朗讀和展開豐富的想象，體會普羅公尺修斯英雄行為的三個表現，產生對英雄的敬佩之情，達到情感的共鳴。
在這堂課中，我覺得做得較好的是：
1．抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生學習，並通過適當引導，讓學生層層深入，挖掘出英雄行為的三個表現。
2. 注重學生語言點的訓練，如：讓學生寫一寫「有了火，人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向從野蠻走向--------，從-------走向------。
」從而來體會人類有了火後幸福心情。
3．情感昇華。通過配樂朗讀《普羅公尺修斯的讚歌》這首詩，再次感悟普羅公尺修斯不屈不撓、勇於奉獻的高貴品質，學生立刻產生了情感共鳴，對於英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。
4．對學生學法的指導，讓他們自己讀，做批註，想象畫面，再交流，到語言的拓展。在這樣的過程中，提高學生學習語文的能力。養成學習語文的好習慣。
在這節課的教學中，也存在著很多的不足之處。比如：
1.在體會火對人類的重要性這一部分的教學中，我雖然注意到了語言點的訓練和人類有了火後幸福心情的體會。但是教學過後我發現學生感受的深度還不夠，他們僅僅停留在語言的感悟，還不能真正走入人物的內心世界。
後來我覺得在這部分的教學中可以增加對比的心靈體驗，讓學生對比讀有火與無火的段落。這樣學生在反覆誦讀中情感才能被逐漸調動起來。
2. 在體會普羅公尺修斯的英雄行為表現三：面對懲罰，毫不屈服這個重點部分中，學生回答時只是抽象的講什麼品質，沒有具體的描述。
而我的引導就顯得有些灌溉式了。我覺得以後的教學應該把抽象化為具象，比如：出示普羅公尺休斯受罰的動態效果圖，當學生有了深切感受後再要求他們說說表現在什麼地方？
一定要通過把握語言表象，來把握與理解語言背後的意義。這過程，要相機結合情境評價和進行朗讀訓練。
總體來說，本次教學較為成功。乙個完美的課堂需要反覆的雕琢，在以後的教學過程中我會發現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。
《普羅公尺修斯的故事》教學案例（第二課時）
教學目標：
1.有感情的朗讀課文。抓住「英雄」兩個字，圍繞英雄行為，理解普羅公尺修斯是乙個偉大的英雄，從而產生對英雄的敬佩之情。
2.引導學生交流普羅公尺修斯受難場景給自己留下的深刻印象，加深學生對語言文字的理解與感悟。
3.激發學生閱讀中外美麗的神話故事的興趣。
教學重難點：
引導學生交流普羅公尺修斯受難場景給自己留下的深刻印象，加深學生對語言文字的理解與感悟，產生對英雄的欽佩之情。
第二課時
一、回顧課文，直奔主題：
師：同學們，我們昨天初讀了課文，誰能告訴大家這篇課文講了乙個什麼故事？
生：這篇課文主要講了普羅公尺修斯為人類盜取火種後受到宙斯的懲罰。最終被海格力斯解救的故事。
師：普羅公尺修斯給你們留下了怎樣的印象呢？文中說他是一位——
生：偉大的英雄。
二、自學感悟，體會形象:
師：是啊，他就是一位英雄！那麼，他的英雄行為表現在哪些方面？讓我們帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文的前三部分，邊讀邊按順序畫出相關句子。做出批註，寫上自己的感受。
生讀，師巡視。
匯報交流。
英雄表現一：富有同情心。
（生生交流文中語句）
師：好，大家停下來。誰從第一部分中找到了他英雄行為的表現？
生1：他鼓足勇氣去問主神宙斯，請求他把火賜給人類。
師：哪些詞讓你感受很深？
生2：他發現人們住在山洞裡，……
師：從這句話中我們可以看出？
生：人類生活很可憐。（點課件出示段落；板書：人類可憐）
師：我們一起來讀一讀。
師：看到人類生活如此可憐，普羅公尺修斯心裡產生了強烈的——
生：同情心。（板書：有同情心）
生3：普羅公尺修斯下定決心要幫助人類，他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神。（板書：幫助人類）
師：從同學們找到的這些句子中，我們可以歸納出他的英雄品質表現在——（板書：富有同情心）
英雄表現二：熱心幫助人類。
師：誰又從第二部分找到了他英雄行為的表現？
生找句子
生4：為人類取火，教人類用火；教他們本領。（用文中語句回答。直接板書：盜取火種，教人本領）
找完分析
師：從中你體會到什麼？從這個句子中你看出了什麼？
師：這一切是普羅公尺修斯帶給人們的，那他還做了什麼？誰來補充？
師：他的英雄行為表現在——
生：熱心幫助人類。
師：在他的幫助下，人們開始了新生活，得到了溫暖和幸福。他此時的心情會是怎樣？
生：幸福和欣慰。
師：讓我們通過朗讀一起來感受吧！（課件出示：有火的段落）
師：由此可見——
（生答）火對人類實在是太重要了！
有了火，生填空
師：有了火——（出示課件，生填空）
生：人類從黑暗走向------，從寒冷走向--------，從痛苦走向從野蠻走向--------（課件出示，點選答案）
師：普羅公尺修斯他真是為偉大的英雄！為人類作出了偉大的貢獻。
英雄表現三：面對懲罰，毫不屈服
（精讀，領會英雄的本色，感受英雄的行為的高尚）
師：還有哪些句子（哪個段落）體現了他的英雄行為？
（出示受罰段落）
師：大家自己輕聲讀一讀這個段落，思考受難情景給你留下了怎樣的印象？為什麼？。（生讀，師巡視）
師：四人小組交流一下各自的感受。
小組交流討論，匯報
師：誰來談談？
a. 品析受罰句子。邊讀邊體會普羅公尺修斯受罰之苦。
b. 品析重點句子：「普羅公尺修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲」。
師：這裡讓你感受到了他什麼品質？從哪些關鍵詞語可以看出？
生：「不哼一聲」說明他堅強不屈，英勇頑強。
生：「決不決不」說明他毫不屈服。（板書：堅強不屈）
師：誰能帶著這樣的感情把句子讀出來？
師：想象他此時的內心活動。
師：到底是什麼力量能夠使他面對嚴厲的懲罰義無反顧的忍受下這一切？。
師總結：他內心的動力是出於對人類的深切同情和無私的愛。
再讀感悟、贊讀
師：讀到這裡，你想對這位英雄說什麼呢？
生：普羅公尺修斯，你為了我們盜火，受了這麼大的委屈，我們……
生：我們非常感謝你。
生：我們永遠不會忘記你的恩情的。
生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。
師：剛才是感謝。這裡多了乙份感動。讓我們帶著這份情感再讀這第18自然段。請大家拿起書本。
生：讀。（師生接讀）
課文小結，突出形象
師：是啊！普羅公尺修斯就是一位真正的英雄，他的壯舉還感動了誰？
生找句子，讀（人們……海格力斯……）
師：最後偉大的英雄終於獲得了自由。
三、總結全文，情感昇華
師：同學們，普羅公尺修斯就是這樣的乙個受人景仰的英雄。看到人類生活可憐，他充滿同情，決心幫助人類；面對宙斯的殘酷懲罰，他毫不屈服。
（根據板書概括）你們知道嗎？現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，就是？
生：奧林匹克運動會的點火儀式。
師：（展示聖火**）火，不僅是一種紀念，更是一種精神，也代表著光明和進步。
師：不少著名的詩人用詩歌來傾訴心中的景仰之情。老師這邊就有一首，讓我們懷著對普羅公尺修斯的崇敬和感激，一起來讀一讀吧。（課件展示，配樂）
《普羅公尺修斯讚歌》
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
儘管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鍊加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鍊只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅公尺修斯！
四、拓展延伸，布置作業
師：雖然普羅公尺修斯是希臘神話中的天神，但他的精神，就如同那奧運聖火般在人們的心中流淌，湧動，長存不息。在我們的生活中也有許許多多的英雄，他們雖然沒有普羅公尺修斯這樣偉大，但他們都是我們心目中平凡的英雄！
誰來舉例說一說？
師: （微笑，環視全場）今天學的是希臘神話中的乙個故事，其實希臘神話和中國神話中還有許多美麗的故事等待著大家去閱讀呢。老師這就有一本，課後放在班級的圖書角，歡迎大家和我交流讀書感受哦。
學完這節課，大家有什麼收穫？
生：1.今天學習這篇課文，學到了普羅公尺修斯的精神。
2.我們通過有感情的朗讀，自學理解和感悟了普的英雄形象。
3.對希臘神話有了興趣。我覺得希臘神話故事很美，還想多讀一讀。
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普羅公尺修斯
普羅公尺修斯 第一課時教學設計 2010 09 01 16 42 16 標籤 教育 教學目標 1.能正確認讀本課生字新詞。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，體會普羅公尺修斯的勇敢和獻 身精神。3.抓住有關語句揣摩人物的心理。教學重難點 感悟普羅公尺修斯不屈不撓的鬥爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的...