學法指導：主要採用勾畫批註、想象補白、讀中思悟等方式，讓學生在入情入境地讀中培養語感，受到人文教育。
四、說教學過程
本課計畫兩課時完成，第一課時，解決生字新詞，讀通讀順課文，理清文章敘述條理，學習概括課文主要內容；第二課時，抓住重點語句揣摩人物內心，感悟普羅公尺修斯的勇敢和獻身精神，並能有感情地朗讀課文。針對第二課時，我設計了下面各個環節開展教學。
（一）匯入。拿出一根火柴點燃，你知道火是怎樣來的麼？引出課題《普羅公尺修斯》
（二）初讀課文，回顧課文主要內容
（三）讀、思、講、悟，想象補白；語言情感和諧共生。
本環節教學，我將引導學生從人物的語言、行為、內心活動來感悟人物形象，
1、學習1---2自然段，初步感悟「英雄」形象，通過文字語言的轉換，發展學生語言表達能力。
首先，閱讀課文，描述人類沒有火的悲慘情景。（分別出示練習）：沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。沒有火，人類只能（ ）。正因為普羅公尺修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定：
生齊讀（冒著生命危險去盜取火種。）讓學生想象說話，人類獲得火種以後的情景。（以下為預設）普羅公尺修斯冒著生命危險，使人類（吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）普羅公尺修斯冒著生命危險，使人類（不會喪命在猛獸的利齒下）普羅公尺修斯冒著生命危險，使人類（可以驅寒取暖）普羅公尺修斯冒著生命危險，使人類（開創自己的文明史）接下來，對比朗讀重點句子。
通過朗讀，你感受到了什麼?對比想象有火時的「幸福」，再回環讀主人公的話語：「為人類造福，有什麼錯？
」這一環節中，對比閱讀「無火」「有火」語句及回環讀，在學生心中進一步豐滿了人物的英雄形象；通過對比想象、補充練習，「普羅公尺修斯會想些什麼？」揣摩人物內心，既開展了語言訓練，又培養了學生的想象與表達能力。同時略談宙斯，既「聯絡上下文理解詞語」，又對主人公形象理解起側面烘托作用。
（四）品讀懲罰的「嚴厲」，感悟「痛苦」與「不屈」
出示自學提示：（自由讀文，小組合作交流）
1．在這件事情當中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅公尺修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應的段落。用筆勾畫下來。
2．如果你認真地去閱讀這部分內容（5—8自然段），你會發現，宙斯一次次懲罰普羅公尺修斯為的是什麼？
匯報交流，教師在以下幾個地方做重點指導：
（一）懲罰一：鎖
出示：普羅公尺修斯的雙手和雙腳戴著鐵環, 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
在學生自由交流的基礎上，教師設計一下三處想象說話練習：從「死死地鎖」你彷彿看見——從「高高的懸崖」你彷彿看見——從「風吹雨淋」。你彷彿看見——。
接下來用既不能……也不能……說話。
反覆朗讀，出示：儘管如此，普羅公尺修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗讀）
抓住文字中的重點詞語，讓學生浮現出一幅幅畫面展開想象，補白文字，是閱讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文字之間有效對話的結果。用「既……也……」這組關聯詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。
（二）懲罰二：啄
看到普羅公尺修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了乙隻兇惡的鷲鷹——
出示：狠心的宙斯又派了乙隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅公尺修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
這樣，普羅公尺修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
學生匯報交流後，教師通過以下的引讀，指導學生讀好人物的語言
當學生理解到普羅公尺修斯遭受種種痛苦之後最後點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導，通過幾次回讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略。同時，利用對文字展開的有效的小練筆，引導閱讀到習作的有效轉換。
讀後請同學們談談，你想對普羅公尺修斯說什麼？（加深學生對文字人物的認識。）
6、正是這樣的精神深深感動每個人，甚至神。引讀9段。
（五）吟詩句，深化「精神火種」。
教師講述：普羅公尺修斯給人類帶來了火種，人類世代享受文明的曙光；除了火種，你認為他給我們還留下了什麼？啟發學生思考，叩問「精神火種」，然後師生合誦詩歌.
此環節可以昇華學生的認識，由特指的神上公升到人類的精神追求層面，對學生進行生命化教育。
（六）、作業
普羅公尺修斯
普羅公尺修斯 第一課時教學設計 2010 09 01 16 42 16 標籤 教育 教學目標 1.能正確認讀本課生字新詞。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，體會普羅公尺修斯的勇敢和獻 身精神。3.抓住有關語句揣摩人物的心理。教學重難點 感悟普羅公尺修斯不屈不撓的鬥爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的...
《普羅公尺修斯的故事》教學設計
他心中有著 人類必須有火！的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。注意 只要學生的理解符合情理，教師都應該尊重 珍視學生個性化的感悟。3 指導朗讀這兩句話。3 展開合理想象，體會人物品質。過渡 正因為普羅公尺修斯心中有著 人類必須有火！的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡...
《普羅公尺修斯的故事》教學反思
普羅公尺修斯的故事 是一篇故事性強，語言生動感人的文章。小學五年級的學生已經具備了一定的閱讀基礎和蒐集處理資訊的能力，通過本課的學習，應該讓學生產生對英雄的敬佩之情。但是在之前教學的過程中，我發現學生對 英雄 這一詞語的理解無法真切深入地感受，難以產生共鳴。教學中，我首先以回顧課文內容匯入新課，直奔...