對教與學影響的認識
摘要：老師可根據教學實際情況提出即時性問題或者預設性問題。如應答測試、搶答、遊戲、淘汰賽、投票選舉、問卷調查、打分評選、口頭出題、點名考勤等。
這些功能可以作為實現多種教學策略的技術手段用於課堂教學中，以強化教學要素之間的相互作用，特別是老師和學生之間的互動。
關鍵詞：
電子白板互動教學反饋系統發展性評價個性發展認識
一、背景
進入資訊社會，科學技術越來越多的影響人類的生活，它給我們的工作、學習和娛樂帶來了翻天覆地的大變化。我們的教育方式也由最初的手口相傳發展到今天的資訊科技教學。但是通過長期的研究和實踐，很多教育研究者和一些一線教師都發現傳統的黑板粉筆教學和**教學存在著不容忽視的問題。
在傳統課堂中，由於主要借助黑板和粉筆進行教與學，存在一些無法克服的缺陷，主要表現在：
(1)教學資源受到限制：無法利用數位化教學資源，包括多**光碟、教師自己製作的課件、網際網路上的教學資源等。
(2)教學內容無法重複和而且不能再現：教師板書的內容無法自動儲存，因此也就無法實現教學內容的重複利用。同時，由於受到黑板尺寸的限制，有些內容被迫擦去，再需要時無法再現。
(3)較難實現有效的知識建構：根據建構主義學習理論，「情境」、「協作」、「會話 」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。由於傳統課堂很難提供真實的教學情境，而知識的建構有賴於教學情景的創設，因此也就較難實現有效的知識建構。
多**課堂存在的主要問題表現如下：
在由計算機和投影儀等組成的多**課堂中，雖然克服了傳統課堂中數字資源無法使用、教學內容無法重複利用等缺點，但由於教師不斷地操作計算機，有時又需要利用黑板解釋無法用計算機來表達的資訊，教師不得不往返於黑板和電腦之間，很難再照顧到學生的反應。多**課堂存在教學互動質量不高的問題，直接影響到知識的建構效果。
從以上的分析中我們不難看出，互動質量不高和知識建構的效果不好是目前課堂教學存在的兩個主要的不足之處。為什麼要提高師生、生生之間的互動質量，為什麼要強調知識的建構，借助什麼手段來提高課堂教學的互動性，怎樣才能更好地促進知識的建構？
二、互動方式構成
普羅公尺修斯的互動課堂解決方案activclassroom包含了一套源於教師、用於教師的硬體、軟體和服務。互動課堂學習解決方案activclassroom的核心元件包括互動電子白板activboard、互動教學軟體activinspire以及教學反饋系統。互動電子白板activboard既可單獨使用，也可與電動高度調節座及投影儀組成一套完全整合解決方案。
在我國，電子白板的（普羅公尺修斯）互動教學解決方案的應用也取得了一定的成果。
1、電子白板：
電子白板因為兼有傳統黑板的功能與**教學的功能，近年來在教學實際應用中運用越來越廣泛，尤其在經濟較發達地區比如廣東、上海、北京，有不少學校已經得到推廣。甚至於有的地區的多**教室配備中已明確把電子白板寫入了配置標準中。
2、activinspire軟體
整合無線投票器activote和綜合問答器activexpression等即時學習反饋評估系統，全面支援過程性評估，雙使用者模式，支援全板麵可識別雙筆操作，全面實現課堂協作，整合電子教鞭、手寫筆、無線手寫板、互動**展台、無線遙控器、無線話筒等眾多互動硬體，整合activprimary 和 activstudio 軟體功能，2種可選介面支援所有年級的學科教學。
3、互動教學評估反饋系統
支援實名與匿名兩種模式。
有兩種裝置，一種名為無線投票器（activote）,投票器設6個選項按鍵，可對6個選項以內的問題發表意見；一種名為綜合問答器（activexpress）可以通過輸入文字短語、符號、數字來對問題發表發表自主意見。
支援過程性教學評估。幫助教師們有效實時的在課堂上輕鬆獲得學生對知識點掌握程度的即時反饋。是對傳統的總結性教學評估的一種增補。
三、教學方式
1、講課方式：
教師在講課過程中，只需要一支筆或一支教鞭，不必到主控台前操作，就可控制演示材料的**，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發揮，也避免了課堂上由於教師往返於黑板與主控台間分散學生注意力的問題。由於學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在裝置後的軟體或裝置的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通。
教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容（包括**、**等）執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。由於互動式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多**投影幕只能用於展示的缺點，把教師置於課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講台上參與到教學活動中。
白板特有功能及其技巧使用。如應用拉幕、探照燈、無限複製等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、**的隨時暫停控制與標註使教師能夠更加自主的應用現有的多**教學課件，彌補了很多課件互動性較差的缺陷。
當進行發散性思維的練習或討論時，老師可以請一到兩位同學到白板上，利用兩支筆進行操作，記錄不同意見，兼顧了教學設計的完整性及完美性。體現了師生、生生之間的交流、參與和互動性。
互動白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，可重複利用。白板檔案可以匯出為網頁、pdf等格式。
2、反饋方式：
學生每人配發乙個投票器，人人參與。
反饋方式有兩種：記名不記名。
老師可根據教學實際情況提出即時性問題或者預設性問題。如應答測試、搶答、遊戲、淘汰賽、投票選舉、問卷調查、打分評選、口頭出題、點名考勤等。這些功能可以作為實現多種教學策略的技術手段用於課堂教學中，以強化教學要素之間的相互作用，特別是老師和學生之間的互動。
a. 分層教學：圍繞教學內容進行測查，再根據這些知識的不同掌握程度對學生進行分層，滿足不同層次學生的教學需要，更好地做到因材施教。
b. 分步教學：將教學內容劃分為幾步，每步都提出相關問題，引導學生利用互動反饋系統表態並闡述意見，幾個步驟形成遞進關係，從而引導學生思維逐步深化，同時可以了解每個學生的思維過程，開展相應的、有針對性的教學。
c. 同儕教學：根據教學內容編制含有衝突的測查題，學生選項回答，形成不同意見的衝突，在此基礎上通過討論化解衝突，讓一部分學生說服另一部分學生。
d. 分組教學：將學生先分組對教學內容進行初步討論，再利用互動反饋系統闡述各組意見，並進行跨組討論。
教學過程中的問答反饋通過乙個小小的投票器即時反映在電子白板上，馬上可以得到每一道題目回答的正確率、每一位學生的答題結果及答題所用時間。課時終了，可以得到每位學生整節課的資料。反饋結果以資料**或電子圖形（有餅圖、柱狀圖、扇形圖等）表現，也可以匯出至excel**或資料庫中，最終形成學生個體發展性報告。
老師利用這些資料進行課後分析總結，學校管理部門及家長能夠全面而準確地了解和掌握老師的教學情況和學生的學習情況。學生使用這些資料可以進行自我評價和反思，記錄統計的資料，可以起到成長記錄袋的作用，便於實行發展性評價。
四、效果
學生在教學中不再是單向接受體，人人參與課堂發言，教學結果一目了然，老師對學生接受程度心知肚明，課堂氣氛活躍。參與、協作、交流、聆聽、激勵穿插於整節課堂。
五、延伸
普羅公尺修斯互動教學解決方案相對於以住的教學方式，比較充分的體現了以人為本的思想，教師課前只要根據上課內容準備相應的素材與資源即可。
實際教學中，可根據學生接受反饋系統充分了解授課深度與速度並即時進行相應的調整，在講課進度與速度與效率之間的均衡和諧發展奠定了資料基礎，同時從該資料中得到了學生個體接收情況，有利於學生的個性化發展。
教師的個人魅力在課程中得到充分的展現，整節課學生的思維都不會游離於教師的教學思路之外。
六、想法
普羅公尺修斯互動教學解決方案目前的推廣目標還是經濟發達地區與資訊科技基礎比較好的學校，價位也較高，對於中西部地區的大多數學校來講短時期內普及的可能性不是很大，國內的多數電子白板相對於普羅公尺修斯品牌來講，在價位有相對優勢，但其起步較晚，缺乏成熟的整體教學解決方案，還需要較長時間來發展到這一高度。
普羅公尺修斯
普羅公尺修斯 第一課時教學設計 2010 09 01 16 42 16 標籤 教育 教學目標 1.能正確認讀本課生字新詞。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，體會普羅公尺修斯的勇敢和獻 身精神。3.抓住有關語句揣摩人物的心理。教學重難點 感悟普羅公尺修斯不屈不撓的鬥爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的...
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