普羅公尺修斯盜火》
一匯入：
師：這節課我們繼續學習課文，齊讀課題。生：普羅公尺修斯盜火。
師： 通過上節課的學習我們知道，「盜」是什麼意思？生：偷。
師：我們管偷的人叫什麼？ （「賊」）（板書「賊」。）
師： 那麼，偷火的普羅公尺修斯我們能不能叫他「賊」呢？
師：我們先不急著回答這個問題。請大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪個自然段告訴我們普羅公尺修斯是在「偷」火呢？
二、學習第二自然段。
（出示第二段內容。）
請大家輕輕地讀一讀，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅公尺修斯是在「偷火」呢？
師：你的感覺很準確。 想一想，普羅公尺修斯盜火的時候是怎樣的感受，讀好這句話。
師：嗯，聽出來了，非常小心地，不想被別人發現， 這就是「偷」。
三、學習第一自然段
師：（過渡）普羅公尺修斯為什麼要盜火呢？
師：課文哪些內容告訴我們？（出示第一段）
師：是這段嗎？哪位同學願意來讀一讀？大家看著螢幕。
現在請大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語文書讀，看看你能不能從這段話中找到乙個能「管住」整個這一段的詞？生：「困苦」。
師： 好厲害！火眼金睛。大家同意嗎？（課件點選，「困苦」）
師：地球上沒有火種，人類的生活非常「困苦」。那麼，這個「困苦」又「管」了哪些句子呢？請你再去讀讀書。
生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過乙個又乙個漫長的夜晚……
師：大家很會讀書。
師：同學們，告訴你們乙個小秘密，這兩句話中還藏著乙個成語，不知有沒有同學發現？
師：這樣吧，還是老師來告訴大家吧：（出示「茹毛飲血」）。
師：茹，是吃的意思。想想這個成語的意思是什麼？那一句話告訴我們？
生：——沒有火燒烤食物，只好吃生的東西。
師：是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。 你們能想象得出來嗎？好，一起讀一遍，記住它。
生：茹毛飲血。
師：那麼請大家端端正正地把這個詞兒寫在書上相應句子的旁邊。（生寫）
師：多麼原始，多麼痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒有）哪個詞兒告訴我們？
生：只好。
師：體會得真好！
師：同學們，你們覺得，這個省略號包含的是什麼？
生：我覺得還有很多沒有火的生活情景。
讓我們一起來體會著讀好（齊讀第一段）。
師過渡：正因為看到人們的困苦，普羅公尺修斯才決心要盜火。——現在誰來讀讀這句話。
出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
生：讀。
師：是啊，正因為看到人類的寒冷黑暗的困苦生活，普羅公尺修斯才決心盜火。換句話說，普羅公尺修斯是為誰而盜？（人類）你覺得普羅公尺修斯的「偷火」是一種什麼樣的行為？
生：善良的，同情的……
師：對，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。（板書「善良」）
四、精讀取火以後的情景（第四段），想象。
1、體會「有火」。
師：善良的普羅公尺修斯盜取了火種，人類的生活發生了哪些改變呢？請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？
師：這裡用了幾個「用」？（點出課件三個「用」紅色。）用三個「用「寫出了四種變化，讀起來琅琅上口，很有氣勢。火的好處可真多！誰來讀好？
師：同學們，沒有火的時候，人類的生活是多麼的困苦，現在「有了火」，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上「有了……就……」來說說。（老師出示「有了……就……」關聯詞。）
生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅趕兇猛的野獸；
師：呵，這叫能說會道。一下子就把課文上說到的火的用途都說了。誰還有補充嗎？
生：有了火，人類就可以不用再生活再無邊的黑暗中了。
生：有了火，人類還可以用來傳遞訊息。古時候的烽火台就是乙個例子。
師：大家說得真好！火的作用可真大呀！
有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接「光明」），告別寒冷走向——（生接「溫暖」），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接「文明」），所以說，齊讀——
人類文明向前邁進了一大步。
2、想象情景。
師：在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅公尺修斯盜取的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？同桌討論討論。
師：同學們， 普羅公尺修斯給人類社會帶來這麼大的好處與進步，給人類盜來了光明和溫暖，推動了人類文明的腳步！可以這麼說，如果沒有普羅公尺修斯盜火，說不定我們現在還處在寒冷和黑暗中了呢！
你覺得普羅公尺修斯的盜火是一種怎樣的「偷」？
生：我認為是正義的偷。
師：好，大家體會得真好！（板書「正義」）現在我們一起來讀讀課題——普羅公尺修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
五、精讀「受罰」、「獲救」。
師：（過渡）同學們，火也盜了，人類文明也進了一大步了。課文是不是也該結束了？
（學生搖頭）那課文後面部分寫了什麼？為什麼要寫呢？ 帶著這個問題，請大家認真讀書。
可以和同桌小聲地商量。生：（讀書）。
師：說說，可不可以不寫這段？這段寫的是什麼？（宙斯懲罰普羅公尺修斯）
師：他為何要懲罰普羅公尺修斯？ 從**體會到？出示句子：
當他得知是普羅公尺修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠地懲罰他。
師：從這句話中你體會到什麼？生：宙斯非常殘暴。師：「天規」知道嗎？
師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。在我們中國神話中有沒有這樣的角色？（玉皇大帝）
只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點點好處。就因為普羅公尺修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發雷霆，決定——
師：請大家主意「決定」，課件點出。（決定）可以換成「決心」嗎？ （「決心」是堅定的信心和意志，「決定」是對如何行動拿定主意生：不行。
師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅公尺修斯的？
請大家認真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）
你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？
生：練讀。
師：是啊，多麼殘暴**的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅公尺修斯遭受痛苦的折磨。
但是普羅公尺修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅公尺修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師****朗誦：）
師：同學們，面對著宙斯的殘暴的懲罰，普羅公尺修斯是怎麼表現的呢？讓我們一起來讀——
普羅公尺修斯忍受著巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願為人類而受苦！
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：是啊，看到人類的困苦，普羅公尺修斯毅然決然，毫不畏懼，我們再讀——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：面對宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅公尺修斯此信念堅定，決不後悔！我們再讀讀——
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：同學們，從這個「決心」裡，你讀出了普羅公尺修斯盜火是還是一種什麼樣的舉動？——勇敢的偷。（板書勇敢）
師：同學們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅公尺修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他「賊」嗎？生：不能。
師：我們不僅不能叫他「賊」，（老師重重地擦去「賊「字。）我們還要送給他乙個美稱——叫他什麼？
生：我覺得可以叫他英雄。生：可以叫他救世主。師：好，——英雄，盜火英雄！（板書「英雄」）
師：最後，這位英雄終於感動了另乙個希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了**的鷲鷹，普羅公尺西撒終於得救了，讓我們一起來讀最後兩段。
六、為普羅公尺修斯塑像。
師：同學們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅公尺修斯塑像，你覺得應該給他塑乙個什麼樣的形象？
請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅公尺修斯的形象浮現於我們的腦海。
生： 我想為他塑乙個他正高舉著乙個盜來的天火，堅定地注視著人間的百姓的樣子。
師： 恩，說說你為何要塑這個形象？
生：因為如果沒有他盜火，人類的生活，人類的文明不可能進步那麼快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。
師：你真有水平。你瞧（課件點選），蘇教版的編輯老師就把你說的這個形象作為我們課文的插圖了，大家翻開書深情地凝視他吧——
生：看書上插圖。
師： （對著剛才發言的同學）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧型，祝賀你！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
生：我覺得可以塑普羅公尺修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。
師：我有些不理解，你為何要將普羅公尺修斯痛苦的一面呈現給大家呢？
生：因為我要讓大家記住普羅公尺修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。
師：請問你叫什麼名字？
生：×××。
師：你真了不起。你與希臘大文學家埃斯庫羅斯有著相通的智慧型，埃斯庫羅斯是世界悲劇之父，他的《被縛的普羅公尺修斯》就是用的這個題目。向你致敬！
七、梳理，複述。
師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽，讓知道這個故事的人都為他感動！我們不妨來梳理一下故事的內容。出示四張卡片。（盜火、無火、受罰、獲救）
師：課文分別講了哪些內容？（相機出示四張卡片。隨即貼於黑板。）
師：課文是按這樣的順序寫的嗎？
生：不是。
師：先寫的……再寫……接著……最後……（按無火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）
師：講故事的時候，我們就可以按照這樣的順序，故事會非常有條理。人們對普羅公尺修斯就會了解得很清楚了，就會牢牢地記住他的故事，他的名字。
八、總結延伸。
師：同學們，你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，什麼方式？
生：奧林匹克運動會的點火儀式。
生：火炬傳遞。
生：全運會的點火。
師：是啊，奧運會的火炬傳遞。火，不僅是一種紀念，更是一種精神，也代表著光明和進步。
師：同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅公尺修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅公尺修斯》，知道為什麼嗎？
因為我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。不過，課文因為篇幅的原因省略了原著裡面許多精彩的內容，比如：普羅公尺修斯為什麼會那麼同情幫助人類？
為什麼**殘暴的宙斯不把普羅公尺修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關於這個神話故事，你們還有什麼疑問嗎？
《普羅公尺修斯盜火》第二課時教學反思
嘗試想象促讀寫 孩子們喜歡故事，愛讀故事。作為四年級的學生，他們已接觸了不少神話故事。神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇異的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。孩子對神話故事的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性。普羅公尺修斯盜火 是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了 被縛的普羅公尺修斯 和 解...
《普羅公尺修斯盜火》 第二課時 教學評析
感悟經典傳承文明 向陽小學劉玉潔老師 普羅公尺修斯盜火 第二課時 教學評析 漣水縣幸福裡實驗小學 宇 尊敬的各位小語界專家 各位同行 大家好！今天，我們幸福裡實驗小學瑞氣紛呈，高朋滿座，蓬蓽生輝，縣教研室再次吹響了小語教學深度研討的集結號，幾百名小語界的青年才俊踏著課改的節拍，奔赴這場盛會。由衷地感...
《普羅公尺修斯》第二課時教學設計
一 複習回顧。1 全班齊讀課題。2 學生回憶故事內容，並且複述。3 出示幻燈片，師生共同按照課文內容填空。4 面對懲罰，普羅公尺修斯是怎樣回答的？幻燈片出示語句，生讀 教師指導朗讀，幻燈片提示注意方面。普羅公尺修斯搖搖頭，堅定的說。二 聚焦 造福 感悟善良。師 同學們，請你們默讀課文1 2自然段，邊...