課題研究結題報告
房縣石堰中學語文課題研究小組
執筆金開巨集
一、 課題的背景：
1. 語文學科特點的需要
「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」《語文課程標準》給語文的性質作了定義。
語文教學的任務是致力於「學生語文素養的形成與發展」。「聽說讀寫能力」是「語文素養」的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。
這是評價學生語文素養的重要方面。其具體目標：閱讀能力應該包括認讀能力、理解能力、鑑賞能力等；寫作能力就是培養學生具有較好的書面表達能力。
2. 改進閱讀和作文教學的現狀的需要
就目前而言，閱讀教學和作文教學往往是分離脫節，閱讀教學往往停留在對閱讀物件的認識，分析和欣賞上，甚至只在一些字詞句等方面作單純性的分析和**，不能很好地從具體課文的閱讀中吸收寫作所需的諸多營養；作文教學中，學生不能積極、主動地從典範課文的閱讀中求得和獲取寫作的素材、技巧和方法，因而形成不了對課文閱讀的內驅力。本課題旨在尋找課外閱讀與作文教學的結合點，讓閱讀教學與寫作教學相互滲透，以閱讀促進寫作水平的提高，以寫作促進閱讀能力的培養。
3. 適應課程改革的需要
《語文課程標準》（實驗稿）進一步明確「九年課外閱讀總量應在500萬字以上」（其中初中階段應完成350萬字），並且積極倡導「溝通課堂內外，充分利用學校和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會」。這裡的「語言實踐」我們認為寫作活動是其重要方面。《課程標準》同時明確規定：
「作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字。45分鐘能完成不少於的習作。」這就要求我們不得不引起對閱讀和寫作教學的高度重視。
二、 我校課題研究前期概況
我校長期以來一直重視語文教學中的閱讀和寫作教學，其中課外閱讀尤為重視。多次在閱讀競賽、作文競賽中獲獎。每學年都有大量的習作在各級各類報刊雜誌上發表，這是我們重視「閱讀和寫作教學」實驗取得的成果．在此基礎上我們正式申報「課外閱讀與作文教學」課題實驗，並獲得批准。
我們課題組成員已經形成了新的語文教學理念--培養學生語文素養，重視閱讀和寫作能力的培養。
三、本課題研究的理論基礎及遵循的原則
1、理論基礎
（1）《全日制語文課程標準》
《全日制語文課程標準》為初中閱讀與作文教學提出了明確的方向：「學會制訂自己的閱讀計畫，廣泛閱讀各種型別的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。」、「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。」「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達」
（2）作文教學法
作文教學法理論認為：作文教學「首先是教師的問題」，主張「教無定法、文無定法……」，我們的教師應「結合時代精神，在作文教學中尋求有效策略，使作文教學盡快走出困境，走向健康發展的軌道。」
（3）有效教學理論
有效教學理論認為：有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學質量和效益，發展有效教學。
（4）建構主義學習理論
建構主義學習理論認為，學生是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。學生與環境的相互作用涉及兩個基本過程：「同化」與「順應」。
基於這一理論，學生作文水平提高的過程就是學生在老師關照下自己「生長」的過程，是不斷「同化」和「順應」的過程。這一過程的主體是學生，老師不可能替代學生「生長」。讓學生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長。
（5）多元智力理論
這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點千差萬別。可傳統作文教學耗時，費力，低效；教育觀念的「師本觀」而非「生本觀」，作文內容非生活化現象、作文訓練方法的「形式主義」等弊端日趨明顯。「一切為了學生『的生本教育價值觀』」、「高度尊重學生」的生本教育倫理觀、「全面依靠學生」的生本教育行為觀正是現行作文教學的正確導向。
2、遵循的原則
（1）以校為本的主體性原則。堅持「一切為了學生」的理念，以學校為主陣地，激發主體參與意識，使師生逐步從被動訓練作文走向主動自能作文，課題組成員間真誠合作，學生利用差異相互提高。
（2） 理論與實踐相結合的原則。陶行知說，學生的意義即「學習生活」，學習人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學生認知活動，從而體悟生活，教學合一，在閱讀與寫作實踐中提高作文能力，是本研究的又一原則。
課題組成員邊學習教育教學理論知識邊進行課題實驗，積極組織學生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和不斷地引起學生閱讀與寫作的需要和學習的興趣；每位語文教師以語文課堂為主陣地，在教學實踐中運用理論，同時在實踐中總結經驗教訓，提公升理論。
（3） 整體性原則。作文是學生語文素養的一部分，我們開展課外閱讀與作文教學研究，必須堅持整體性原則，使閱讀能力、作文能力、語文素養和人的整體和諧發展。要處理好德育與學習的關係，閱讀教學與作文教學的關係，課外閱讀和作文能力的關係，生活認識能力和語言表達力的關係，以求整體的合力而不是某個方面的單個力量來促進人的發展。
四、本課題研究目標、內容及研究方法
（一）研究的目標
（1）培養農村學生課外閱讀與寫作興趣，拓寬閱讀與作文教學渠道。
（2）探索農村初中閱讀與作文教學指導的原則、方法及有效途徑。
（3）探索適合農村初中語文閱讀與作文教學的有效專題訓練體系。
（4）形成科學合理的農村初中閱讀與作文教學評價機制，促進作文教學評價機制的創新與發展。
（5）通過閱讀與寫作訓練，綜合提高學生通過閱讀獲取資訊的能力及表達能力，提高學生綜合素質。
（二）研究內容
1.調查研究農村初中語文課外閱讀與作文教學的現狀及成因。
2.調查研究農村初中生閱讀與作文個性心理特徵，並就此進行激發學生閱讀和寫作內驅力，發揮學生的主觀能動性，養成良好的閱讀與作文習慣的策略研究。
3.通過農村初中語文閱讀與作文完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據學生發展規律與作文訓練體系進行閱讀和作文教學，從而有效提高作文教學質量，進一步推進教師專業化發展。
4.針對初中閱讀與作文訓練的一般規律，研究農村初中各學段（
七、八、九三個年級三個學段）不同的閱讀與作文教學策略，有的放矢，促進閱讀教學與作文教學序列化，從而更符合「螺旋式上公升」的原則。
5.通過農村初中語文課外閱讀與作文評價的策略研究，改變以往不利於學生發展的「一本課本走天下」的教學模式或「巧婦難為無公尺之炊」的局面，以及學生的被動課外閱讀的局面，積極引導學生、家長、教師等多種因素的參與評價，使閱讀與作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評價走向過程評價。
（三）研究方法
1.問卷調查法：研究初期，通過調查農村初中語文課外閱讀與作文教學現狀及學生作文存在問題等選擇、確定課題；個別訪談與問卷調查相結合，了解農村初中生閱讀與作文個性心理表現及教師課外閱讀教學與作文教學個性心理表現等，分析農村初中課外閱讀和作文教學現狀及成因，制訂課題研究立項申請書，並向**市教科院呈送申請書。
2.文獻研究法：擬在課題研究的過程中，通過對教學教學科學理論的學習，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路、研究方法等等，不斷學習並借鑑成功經驗，推進本課題的研究工作。
3.行動研究法：利用語文教學的各個環節，在學習、實踐、反思、學習、改進中探索農村初中生課外閱讀與作文教學的有效性策略。
4.個案研究法：在研究的全過程中，對農村初中不同個性心理特徵、不同層次的學生課外閱讀和作文學習及初中語文教師閱讀教學、作文教學進行長期的成長記錄，研究他們在教與學的全過程中有無達到預期效果，以便及時調整課題研究的思路、方法等。
5.經驗總結法：不斷將調查、研究得到的資料及資訊進行定性分析，將感性認識上公升為理性認識，總結出農村初中語文作文教學的有效性策略。
六、研究過程
（一）準備階段（2023年1月——4月）：
1、籌建課題研究小組，明確課題小組成員的責任與分工（2007.1）。
初中語文課外閱讀策略研究
本科畢業 設計 2014屆 以合肥市第四十五中學為例 院系文學院 專業漢語言文學 姓名唐志飛 指導教師陸學莉 職稱副教授 以合肥市第四十五中學為例 摘要課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣 培養學生語文能力不可或缺的一部分。但是...
語文課外閱讀教學總結
浦口區橋北小學夏紅芳 本學期，根據期初課外閱讀教學計畫，我備課組進行了積極的研究 經過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下 一 了解了小學生課外閱讀的趨勢 當前 新課程標準 提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把 豐富語言的積累 寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱...
開展初中語文課外閱讀的實踐與研究
黃亞輝 摘要 閱讀是語文教育的重心，探索並完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展 一四 實施研究目標的策略 定點實驗。以我校 七 八年級為實驗試點，每週開設課外讀物，老師給予指導閱讀方法，有針對性地進行階段分析和經驗總結。讓學生養成良好的主動 的學習習慣 能主動查閱...