2013—2014學年度第二學期小學六年級語文下冊期末教學質量分析
一、試題特點
1．重視基礎知識和基本能力的考查。
本學期試題型別和上個六年級畢業試題基本相同。試題覆蓋面廣，全卷共五大題，分為拼音漢字、詞語、句子、閱讀和作文。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。
2．課內外相結合，全面考查學生的語文素養。
試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內知識，如拼音漢字、詞語、句子，基本上都是六年級下冊語文基礎知識的測試。第一大題至第三大題屬於課內閱讀，約佔分數為50%；第四大題為課外閱讀，所佔分數為22%。課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。
3．試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。
如第二大題是補充詞語，具有開放性，學生可根據自己掌握的情況盡力去爭取；第三大題的2小題不把句子換個說法，很好的檢測了學生對各語文園地中語文知識的「日積月累」知識點進行檢測，學生可根據平時所積累的「千古佳句」和「名人名言」來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要讓學生寫一寫母校中有許多往事歷歷在目，有許多心裡話要傾吐，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。
二、學生答題情況
全班42名學生參加考試，語文科的平均分數為88.18分，及格率為92%，優秀率為76%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。
現將學生各部分的答題情況簡述如下：
第一部分：基礎知識
這部分共三個大題，滿分為42分，平均得分約37分，得分率約90%。得分較高的是第二大題和第三大題，得分較低的是第一大題，從這部分的答卷中，可以看出學生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語拼音，以及良好的寫字習慣的養成等方面則表現較差。如第1題，絕大部分學生能根據拼音寫出相應的詞語，但書寫不規範的卻佔相當大的比例，說明我平時在寫字教學中對學生要求不夠嚴格，對良好的寫字習慣的培養不夠重視；第一大題的2、3、題中，完成情況較好，第三大題，按要求寫句子。
學生對日積月累、關聯詞語掌握的較好。
第二部分：閱讀短文，回答問題
這部分共三個閱讀分析題，滿分為22分，平均得分約18分，得分率約86%。課內閱讀《明天，我們畢業》，理解掌握的不夠理想，可見我在指導學生理解課文內容時側重於講讀課文的指導和學習，而對於學生在略讀課文中自學能力的培養和指導方面不夠紮實，這道題失分主要在於理解課文，給文章分段，並概括意思，大部分同學覺得無從下手，失分最多。其原因在於學生的閱讀量太少了，對知識的積累太窄；還有就是學生讀短文不仔細；最後就是平時練習還不夠。
第三部分：習作
習作部分滿分為32分，平均得分約28分。本次習作的要求是：1、題目再見了，老師。。
2、在六年的小學生活中，有許多往事歷歷在目，有許多話要傾吐，選擇一件或幾件事，向老師訴說。學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。很多學生都能圍繞學習過程中發生的事來寫，但內容空泛，缺乏真情實感，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規範，這也是我班作文中普遍存在的問題。
三、反思與對策
1.要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和資訊，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。
而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得開啟知識寶庫的密鑰匙。
2．重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。
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