衛城小學2013——2014學年度第二學期
本學期，在教育局的正確領導下，在總校具體指導下，我校堅持全面推進素質教育，以課程改革為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質量，認真實施教學教研計畫，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，克服工作中的不足，現將近本學期的教學質量分析如下：
一、情況分析：
1、學生情況：
我校現有18個教學班共886人。其中一年級：145人。
二年級：147人。三年級：
142人。四年級：135人。
五年級：146人。六年級：
171人。
2、資料分析說明：
教育局統一組織了語文、數學、**、美術、體育與健康、品德、科學、英語、綜合實踐等科目的考試，具體情況如下：
語文：數學：
二、取得的成績
1、強化教育教學管理，突出教學常規的重要地位，責任落實，分工到位。尤其值得一提的是，上學期總校組織的教學常規大檢查，使我校教育教學常規工作向縱深邁進了一大步。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩步提高。
2、質的考核統計數字來看，平均分、及格率和優秀率各科縱向比較大部分學校都有明顯的提高，有的學科平均分提高了
二、三個百分點，及格率和優秀率也提高了
四、五個百分點。全校整體教育教學質量呈穩定態勢。
3、教師角色得到進一步轉變。學校能根據學校教師教學的需要，抓好校本教研活動，結合基礎教育課程改革，充分利用業務學習時間，認真組織教師深入學習了基礎教育課程改革有關檔案和資料，學習了素質教育理論，弄清素質教育與全面提高教育教學質量的關係，學習了一些與我們教學息息相關的經驗文章，並展開了討論，提高了教師們的業務水平。
4、教學方式和教學手段更加靈活多樣。兩年來，通過培訓、講座以及教師們的不斷實踐，並且能根據自己的教學實際，靈活運用先進方法。教師們不再迷茫了，不再為此感到困惑了。
表現在教學中，教師們能夠「以人為本」，「授之以漁」，能夠有意識地引領學生去自主學習，成績喜人。
三、存在的不足
1、從整體來看，各科的成績都在提高，但是，我們也看到了，各學科之間還存在著明顯的差距。有些學科學習質量提高不大，或者說與其它學校橫向比較還有一定的距離。
2、存在學習方式流於形式，淡化技能目標的傾向。
有一部分教師由於對課程標準把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。
3、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規定的要求。
語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的乙個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的乙個重要問題。
數學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。
4、教學研討質量不高，教學效率低。
課堂教學效率高低決定著學校教育教學質量的高低。乙個學校，如果課堂教學質量提不上去，整體教學質量將受到嚴重影響。在我們聽到的課中，能夠稱得上優秀的不多，不少老師的教學太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作極不負責的表現。
5、教師學習之風不濃。
目前有部分教師學習風氣不濃，還停留在以自我為中心的狀態，不能夠擠時間學習，致使自身業務素質提高得不快，影響了教學質量。
四、努力的方向
1、加強教師職業道德教育，加強管理，抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理，扎扎實實的搞好學校教育教學常規工作，以推動學校教育教學質量的提高。
2、加強學習，特別是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課程標準理念。
3、繼續加強課堂教學的管理抽查，提高教學效益。特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。讓我們的老師清晰地知道「教什麼，怎麼教」，讓學生知道「學什麼，怎麼學」。
總之，在上級教育行政部門的大力指導和支援下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教育教學工作取得了較為突出的成績。在今後的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。
衛城小學
2014.7.16
衛城小學2013——2014學年度第二學期
教育教學質量分析
報告衛城小學
2014.7.16
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