6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡單。
7、良好學習習慣的培養重視不夠。各班級普遍存在只抓成績，不重視習慣養成，尤其是作業習慣、讀書習慣，不對學生加強思想教育等問題。
三、對後段教學工作的要求：
本次考試反映出教學常規工作不到位。教師的備課存在一種不良思維意識，基本上是為了應付學校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書，電子教案幾周不更新，教後反思不及時。教師易於被一些新科技新網路產品牽動精力，導致不能聚精會神搞教研，課堂上一些教師還是「滿堂灌」，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。
作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，多**教學設施基本不用，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重資料統計，未進行深入分析，查詢原因，階段性努力目標不明。
要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：
1、教導處重視是關鍵，教育教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示範會帶動這一批人。
所以我們教導處極為領導要身先士卒，以身作則，深入教研，在老師中起到表率作用。
2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安於現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，必須從低年級起，消滅不及格現象，消滅不寫作業現象。
3、努力提高業務能力。多組織教師外出考察學習，上匯報課，看教學錄影，專題講座，經驗交流等活動提公升教師的教研能力。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課後。具體要求是：
①認真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然後看各類教學參考書，最後根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。
有些教師使用網上教育資源資料，但一定要結合本校本班實際，重新備課。
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