教學質量分析報告
（2015—2023年學年度第一學期）
教學質量是學校工作的主線，是學校生存和發展的基礎。我校堅持以「抓管理促質量、以創新促發展」的工作思路為指導，在學校領導和全體教師共同努力下，教學管理逐漸科學化，教學質量穩中有進，現將教學質量分析報告如下：
一、 教育教學質量現狀
1、資料分析說明：
我校語文低年級合格人數佔100%，優秀人數佔91%；數學合格人數98%，優秀人數87%。中高年級語文合格人數佔87%，優秀人數佔60%；數學合格人數84%，優秀人數55%。英語合格率97%，優秀率71%。
2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。
有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有內容可寫。
數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在於考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯絡實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯絡實際引導。加強學生的習慣培養。
二、 主要工作經驗
我校始終加強教育教學的管理，明確教育教學在學校工作中的重要地位，並狠抓責任落實。學校領導堅持深入第一線，深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序。教導處根據教師教學的需要，結合基礎教育課程改革，充分利用業務學習時間，認真組織教師深入學習了課程改革有關檔案和資料，系統鑽研素質教育理論，借鑑相關經驗文章，並重點開展了「同課異構」教學研討活動，提高了教師的業務水平。
教學中，教師們十分注重課前準備，努力提高課堂教學效率；抓好教學常規工作，並認真落實，注重採取合作學習、小組討論等靈活多樣的教學方式和教學手段，調動學生學習的興趣和積極性。學校堅持對隨堂課進行抽查，教師們都能做到按課表上好每一節課，沒有出現隨意調課和佔課的現象發生。
三、問題和不足
（一）課標理解不透，教材挖掘不深，憑藉經驗備課。人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，**的自由。可以說教學過程中要做到「下要保底，上不封頂」。
從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內容邏輯關係、層次脈絡的整體把握。
（二）理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的分析能力較低，實際應考能力較弱。
說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。
（三）教具使用不夠，教學資源沒有充分使用。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。說明教師課堂教學中操作演示不夠規範，準確。
教學光碟、磁帶沒有充分利用，教師就是乙隻粉筆，一本書，一張嘴。未能充分調動學生的學習興趣。
（四）後進生輔導缺乏計畫安排，隨意性大，轉化率低。優生培養可以提高平均分，後進生轉化可以提高整體名次。其實優生和後進生智力上沒有多大差別，差別就在於學習習慣、學習態度等非智力因素。
教學中，我們教師只是把輔導後進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導後進生缺乏長遠計畫，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。
（五）師資力量薄弱，我校多年來英語教師師資力量少，兩個教師教著三個年級，精力有限，導致學生管理不到位。
四、今後教學設想及對策
（一）重視教學常規管理，向過程要質量
教學常規是教學工作整個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規，我們重點做了以下工作。
1、教師明確教學管理要求。根據我校的具體情況，開學初召開教學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手乙份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。
2、重視教學常規管理。認真落實課程計畫，開足、開齊課程。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。
要求教師力爭做到：
⑴、備課要「深」。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入**教法。
⑵、上課要「實」。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
⑶、作業要「精」。即：作業要有針對性，有代表性，有目的性。
⑷、教學要「活」。即：不侷限於教材，不侷限於現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。
⑸、手段要「新」。即：在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要突出「新」字。
⑹、反饋考試要「勤」。及時了解掌握學生的學習情況。
⑺、批改輔導要「細」。即：所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立後進生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。
3、我們針對不同的學科和年級特點，制定具體的學科目標和措施。
語文學科：
是通過嘗試**式等多種教學方式、採用錄音、現代化教學手段，注重激發學生的學習慾望，培養學生自主學習的意識和習慣，有層次、有措施的整體提高學生的語文素養。
⑴、低年級：要關注學生的識字興趣。通過多種識字的教學方法，製作恰當、形象、直觀的學具、教具和課件，有效提高學生的識字數量和質量。
培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，指導學生掌握基本的書寫技能，重視書寫的正確、端正、整潔，及時總結寫字課教學中的經驗、方法、案例等。課堂上要創設多彩的教學情境，通過看、聽、說、演等形式讓學生掌握重點字的意義。
⑵、中年級：重視學生閱讀能力的培養。課堂上不以教師的分析代替學生的閱讀和實踐，要營造一種有利於學生參與的教學氛圍和環境，要啟發學生自己去想、去說、主動觀察，善於發現，真正實現學生的參與，鼓勵學生說出自己的感受、理解和體驗。
教學中要讓學生感到是在尊重的前提下進行學習和生活。讓學生堅持寫周記，建立好詞佳句摘抄本，每週背誦一句名人名言，運用平時積累的語言材料，能不拘形式的說、寫自己的所見和所感。
⑶、高年級：鼓勵學生大量閱讀有益書籍，背誦優秀詩文。通過寫日記和讀書筆記，積累寫作的材料，學校每學期要查閱學生的讀書筆記等。
嘗試採用師生、生生自改互改等作文評價方式，提高寫作能力和水平。
⑷、各個年級都要重視朗讀在語文教學中的作用。讀要有明確的目的，讀思要結合，加強對讀的指導，選擇讀的方式，採用多種手段，引導學生讀中感悟，創設無意識學習情境，引導學生主動學習。要做到：
讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。培養和提高學生理解課文內容的能力。
數學學科：
（1）重視課堂教學過程，新課標理念在課堂教學中要切實落實。
①對教材的使用要活，選取的內容要盡量聯絡學生的生活實際，讓學生在具體的問題情境中學習數學。
②結合課題思想，改變學生的學習方式，讓學生主動參與學習過程，做到有形有效，即在課堂上，學生能動手操作、動腦分析、動**流，培養學生的探索意識。
③教師在講課過程中，要恰當的使用**輔助教學，突破難點。
④教師要精心備課，禁忌「照本宣科」，要注意知識的拓展和延伸，要注意變式的訓練，課堂上大大小小的言行都要考慮符合學生的需要，符合學生發展的需要。
（2）、重視對學生進行口算和筆算的訓練。口算要堅持練，天天練，同時還要重視培養學生的估算能力。
（3）、利用策略教學重視對學生解題思路的訓練，使學生能較好的理解應用題的基本數量關係，發展學生的思維及推理能力。
（4）、運用思維策略培養學生各種良好學習習慣
①認真審題的習慣：學生明白題目的要求，並按照要求去做。
②認真計算的習慣：抄準數字和運算符號，及時進行驗算，列式計算要寫過程，豎式計算橫式要寫計算的結果。
③做事善始善終的習慣：做應用題時，列式計算後要寫單位名稱，要寫答題，答題要完整。
（5）、各個班級的教師，認真抓好形成性評價，作好測試後的分析：正確分析每題的失分率及典型錯例，找出具體問題，指定好措施及時糾正補漏。
其他科教學：
⑴、重視科任教師的教學管理。老師們充分做好課前準備，教具學具等必須在上課之前到位。嚴格要求學生學具書本準備要齊全，學生要完成科任教師的課外作業。
科任教師要與班主任密切配合，做好對學生的思想教育工作。課堂上要根據教材和學生實際，創造性的安排教學活動，讓學生主動探索和研究，激發學生的學習興趣，提高每節課的教學質量。
⑵、要教育學生重視英語的學習，及時完成英語的聽說讀寫作業。英語老師要按時進行單元檢測並做好試卷分析。為提高學生對單詞的記憶，要及時與班主任進行溝通，雙方共同配合。
英語教師在早晨輪流到各班輔導學生背單詞讀英語，期中或期末時進行英語單詞競賽。對成績優秀的學生進行表揚和獎勵。
4、做好德育工作，重視學生的養成教育。 培養小學生的良好生活、學習習慣，開展「爭做孝敬星」、「校園之星」等評比活動；開展以《**規》為主要內容的系列中隊主題活動，形成良好的校風、教風和學風，以促進教學質量的提高。
5、加大對後進生的轉化力度，提高整體成績。採取下列措施：第
一、實施後進生承包轉化責任制，將目標層層分解到任課教師個人。通過任課教師對後進生深入開展談心活動，把工作切實做到學生的心坎上。並且，通過學法指導、學習經驗交流會、開設專題講座等形式對後進生進行卓有成效地學習指導。
第二、自我提公升。開展「一幫
一、結對子活動，先進生主動找「後進生」，對他們進行幫助，提高自己的成績。第
三、家庭協助。調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯絡，了解孩子在校表現。
（二）加強教師業務學習、校本研究工作，提高教師整體素質。
成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此加強教師業務學習、校本培訓、研究是教學管理工作的又一重點。開學初，制定學校校本培訓計畫，開展「課堂教學技巧論壇」的校本研究活動，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提公升了教師教書育人的素質。
（三）進一步完善評價體系，切實加強教學質量監控工作。
質量監控是保障學校教學工作規範有序執行、提高教學質量的有效途徑。要建立健全教學管理的監督約束機制，把教師的管理、學生的管理以及教學過程各個環節的管理納入制度化的軌道上來，確保教學工作的每乙個環節都有規可依、有章可循，真正實現教學管理的規範化、精細化、科學化。以教學評估為手段，督促和引導各學校全面落實教學工作的各項質量目標，全面加強學校的教學建設，把提高教學質量的工作目標扎扎實實地落實到各項具體工作中去。
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