語文月考質量分析報告
五（1）班
一、整體分析：
五年級應考人數32人，實考人數32人。其中，90—99分的有4人，80—89分的有11人，70—79分的有8人，60—69分的有5人，不合格的有4人。年級平均分76.
2分，優秀率48%，合格率87.5%。
二、各題的正確率以及典型錯題例舉及其原因分析如下：
1、字詞積累（正確率77%）：大部分學生掌握的程度很好，但個別學生選詞填空做的不好。
2、古詩賞析園（正確率56.7%）：其中的修辭手法學生出錯較多，這道題反應出問題很大，由於學生在學習中沒有用心識記，加之在授課中講授不到位，所以學生的錯誤較多。
3、句子展示台（正確率85.3%）：少部分學生對於修改病句出現錯誤，主要是因為學生對所學課文不清楚，複習得不夠紮實造成的。
4、課文回顧園（正確率35.6%）：雖然考題是從課文提出的，但學生對課文知識掌握的不夠紮實，所以出錯率較高。
5、口語表達（正確率100%）：因為是隨機發揮的題型，只要說的合理，學生做的就比較好。
6、閱讀理解（正確率61.2%）：課內閱讀，學生出錯較高，尤其學生對省略號的理解不夠到位；課外閱讀，學生對問句的理解不到位，根據意思填詞，學生的錯誤率較高，從文章中找的不夠仔細。
7、快樂學作文（正確率75.3%）：學生對於要求理解不到位，尤其個別學生的書寫不過關。
三、存在問題和解決辦法方面
這次考試給學生提供了一次良好的鍛鍊的機會，學生明白了自己的不足和今後應該努力的方向。靜下心來反思，還有很多地方要更加努力：
（一）、存在問題：
（1）詞語積累不夠。
學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)閱讀能力較差。
很多從原文中能找到答案的學生都未做出來，要通過自己的理解來做的題就更難了。
（3）「作文」部分：
本次作文雖是課本上的單元作文，但仍有一部分學生不能把握寫作的要求。
（二）、解決辦法：
1.重視字詞教學及句型講授，紮實語文基礎，在今後的教學中要重視字詞教學，讓學生牢固掌握生字詞，同時引導學生多做句型練習。
2.提高閱讀教學的有效性，讓學生在閱讀中學會閱讀
從試卷分析的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還很差。因此，在閱讀教學中要努力提高閱讀教學的有效性，把讀書的權力和時間還給學生，讓學生在閱讀中學會閱讀，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。多在課堂教學中總結閱讀方法。
3.加強習作指導，提高寫作能力
抓實每個單元的習作訓練，經常進行練筆訓練。
4.豐富語言積累，注重語文實踐
讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。在班上形成愛讀書的好風氣。
5、注重拓展與積累。
課文是例子，注重拓展與引領導積累，對豐厚孩子們的語文素養很重要，要下功夫常抓不懈。
6、抓學生及時預習、複習習慣的養成，引領鼓勵孩子自主自能學習，事半功倍。
7、聽、說、讀、寫、書全能訓練，為孩子一生奠基，引領孩子主動學語文，用語文，品味學習的樂趣與成功感。
8、培養學生認真審題的習慣。
9、習作教學中我需要注意以下幾點：
第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的練習，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作能力一定會提高。
第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的「綜合性學習要求」開展課外閱讀活動，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現「以讀促寫」， 為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。
第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。
最後還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。
希望通過我與學生的共同努力，在下次考試中能有所長進。
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