為了解掌握學校教育、教學質量，根據區教育局安排，我校在西區小教統一組織指導下，順利完成了2010 至2011學年度第一學期教學質量檢測工作。為廣大教師在今後的教學實踐中進一步調整教學策略，切實構建高效課堂，提公升教學質量提供可靠依據，現將學校檢測情況作如下分析：
一、基本情況
本次質量檢測，我校6個年級242名學生參加測試，檢測了語文、數學、英語等學科的教學情況如下：
1、各年級能夠切實落實義務教育課程計畫；教育教學管理工作紮實細緻，管理思想符合新課程改革的精神；新課程改革的理念、方法在教學中得到充分體現；廣大一線教師勇於實踐，敢於創新，積極探索課改之路，為學校教育教學質量的穩步提高付出了很大的心血，各年級的教學質量穩中有公升，及格率、優秀率均比上年有所提高，各科平均分沒有不及格現象，教學常規精細化管理初見成效。
2、通過綜合分析也發現，一是有效組織、領導和實施課改工作力度不夠，影響了教學工作的推進。二是在教學管理中，對教師的課堂教學的指導落實不到位，有效地組織校本教研不夠。三是學生成績參差不齊，教育發展很不均衡。
二、試題分析
從各方面反饋的情況綜合分析，本次檢測的試題呈現出這樣幾個突出的特點：
一是試題能嚴格依據新課程標準的目標要求，能充分體現課改新理念和新教材的特點，符合素質教育的方向。
二是試題緊貼課標，緊扣教材，既重視「雙基」，又注重動手實踐，實驗操作、分析、綜合等多方面能力的考查，難易適度，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學生，照顧學生的差異。
三是試題（卷）設計上靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展的特點。啟發性、激勵性和指導性強，有利於學生個性發展。
總之，本次檢測的試題是一套對基層教學工作具有明確導向性的比較成功的試題。
三、試卷分析
從各年級的試卷分析和各類材料的反饋，可以清楚地反映出本次檢測的主要成績和存在問題：
（一）主要成績：
1、各科捲麵反映，80%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、乾淨、認真、規範，學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。
2、各科的基礎知識題型普遍完成較好。如語文的拼音、字、詞、句積累類試題；數學的計算題；英語的試題等學生的得分較令人滿意，充分體現出基礎知識教學抓得緊、做得細、練得實，學生的基礎知識功底紮實。
3、有80%的學生能夠順利、正確地完成，反映出教師在教學理念和教學方法上有了明顯的轉變，基本跟上了課程改革的步伐。
（二）問題及原因：
就本次檢測所暴露出來的問題：
1、一部分學生的學習習慣有待於進一步加強，因書寫不規範而造成的失誤從語文、數學、英語三科的捲麵上均能反映出來：第一，隨意塗改答案，捲麵不整潔；字跡不端正；第二，字的結構把握不好。
2、閱讀和習作仍是我們語文、英語教學中的薄弱環節。
閱讀部分：本次檢測課內外閱讀題型靈活多樣。這部分的失分最為嚴重。
究其原因：低年級平時的閱讀訓練幾乎為空白，中高年級語文只重視訓練忽視了總結提高，技巧的掌握，方法的提煉都不夠到位，對課標的把握機械簡單。
習作部分：幾乎各年級的試題都是緊扣教材，但從考試效果來看，習作缺乏真情實感，語句不通不順不合乎語法規則；重點內容不夠具體、表述不生動；中心不夠明確，個別段落條理不清；對各年段各單元作文教學指導、訓練不到位，落實不夠；對課外閱讀、閱讀筆記、日記不重視。
3、學生審題不夠細緻或缺乏靈活性，歸根結底是訓練不夠，未能因練而熟，因熟而精，因精而形成能力，強化素質。
4、平時教學只注重書本內的知識，而忽略書本外的學習，重視課內學習，忽略課外廣泛的學習和實踐，忽略了與生活的鏈結；只重視基礎知識，語言積累的過關，而忽略了靈活運用知識的能力的培養。
5、當堂訓練，課外訓練以及平時檢測要求不具體，標準不明確，隨意性強。
五、改進措施
（一）結合學校實際，提高教師的理論水平和實踐能力。
1、明確管理目標，突出管理實效性。
（1）建立校長負責，教研組具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本教研管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規範化。
（2）教研組要重視校本教研的有形成果，積極組織教師長期開展校本教研「五個一」活動。即每學期每人有一次示範課；有一篇成功的典型課例；有一篇深刻的教學反思；有一件自製優秀課件；有一篇有價值的教學研究**。
（3）以課堂教學研究為突破口，經常開展推門聽課、評課活動。
（二）進一步強化教學常規管理，讓精細化的過程管理為教學質量的提高保駕護航。
1、強化新課程標準的學習，更新觀念。強調各位教師認真鑽研新課程標準。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，使每單元教學目標落到實處。
2、充分精心的備課，為高效課堂的實現奠基。準確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課的知識點與整個知識體系相聯絡，並提出實現整體目標的教學策略。
3、積極構建富有生命力，富有實效性的課堂。講課精煉有效，抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密；力求精講、互動、與**交流；加強學法指導，努力改變學生的學習方式真正從接受性學習轉換為自主性學習，充分調動學生的積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主學習中，掌握知識技能，培養創新能力和實踐能力，力求課堂的每一分鐘都發揮最大效益。
4、進一步探索新課標下學生學業評價工作。學生學業評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面、持續、和諧地發展。建好學生的學習成長紀錄袋，努力探索課標引領下評價學生的新方法、新形式，努力使我們的學生有決心、有信心、更有恆心。
5、充分利用電教、**及遠端教育等資源進行各學科的教學，提高學生學習的興趣，幫助學生建立科學，準確的概念，加深學生對知識的理解和記憶，促進知識的靈活運用。
6、要重視各學科知識的整合和學科間的互相滲透，使學科間互相促進和提高，語文教學要進一步加強學生的識字和語言表達能力訓練。
8、在學科作業設計，應結合實情對學生進行靈活多樣的鞏固練習，提高學生靈活運用和掌握知識的能力。
我們要認真總結經驗教訓，不斷調整教學管理的思路，著力改進教育教學方法，不斷提高教育教學質量。
2023年2月13日
教學質量分析報告
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