【教材分析】：
《橋的形狀和結構》是教科版小學科學六上「形狀與結構」單元的第7課。教材安排了以下幾個活動：1.
觀察比較各式各樣的拱橋。2.了解大跨度的鋼索橋。
3.「觀察研究我們家鄉的橋」。
橋的形狀結構明顯外露，容易觀察研究。橋的形狀結構變化反映了人類科學技術的進步和發展。本課的活動設計意在帶領學生了解多種多樣的橋梁結構，加深和拓寬前面的知識，讓學生深入地感受科學技術對社會進步的貢獻，為下一課用紙造橋培養興趣和開闊視野。
本課還隱含著這樣的一條隱性的線索：橋梁形狀與結構不斷發展的背後蘊藏著人類針對「跨越江河、湖海、山澗……等障礙的主要建築——橋梁」的不足而進行改進和創造的歷史，科學史在本課教學中是乙個不容忽視的重要內容。
【教學目標】
科學概念
● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。
● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過程與方法
● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。
情感、態度、價值觀
● 體會科學技術對社會進步的作用。
● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。
【教學準備】
為小組準備：一次性筷子、拱橋塑料模組、課件：各種橋梁的**。
【教學過程】
（一）橋的雛形。
1．出示一條小河的**：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些辦法呢？
2．可是在古時候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出示課件）——儘管這很簡單，但它已經實現了過河的功能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺得這有什麼缺點呢？
3．人們加以改進之後，做成了比較穩定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導演取名為「琴橋」。）
（反思：從過河這種最原始的任務，引發學生設身處地的思考；從用石塊作「踏腳石」的缺點到「碇步」的出現，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務而出現最早的創造，這是橋的雛形。增加這樣的內容，既能一開始上課就激發學生興趣，又能填補拱橋橋梁發展史上拱橋前的空白。
我覺得這也是這節課的亮點。）
（二）古代的橋
1．這碇步還有什麼缺點呢？
2．人們對這些缺點又會進行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中——造出石拱橋（課件——小石橋）
3．像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什麼這麼架空之後，這當中的石塊不會往下掉呢？學生嘗試做自己的解釋。
4．你們說的究竟對不對？老師沒辦法給你們準備架橋的石塊，但是我給你們準備了這樣的一些塑料塊——介紹材料（這底板當作河床，這矮梯形狀當作河岸，這六塊倒梯形當作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點互相砌合）
5．下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之後用手指在「拱橋」上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。
6．發放材料，學生操作。
7．反饋：現在誰能再解釋一下石拱橋穩固的原因？
（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個古代橋梁發展史上佔據重要的地位；本環節教學設計基於「碇步」的不足而進行改進，在這基礎上出示石拱橋，進而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設計不僅展現了整個橋梁發展的歷史，還能跟學生思維發展的線索相吻合。
但是在學生動手搭橋的模型時，因為我不了解學生的技能基礎，沒有講清搭橋的注意事項，使學生實際操作遇到了困難，也花了較多的時間。）
8．如果我們把模組底下一字形的底板去掉，你猜我們所搭的拱橋會怎樣？試試看。
（反思：把拱橋模組底下的一字形底板去掉，拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩固。通過這樣一種直觀形象的活動讓學生充分體驗到消除拱的外推力，在拱橋建造中非常重要。）
9．小結：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩固，一字形的底板及兩個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩固，在拱橋建造中非常重要。
10．（課件出示石橋的**）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。
11．（課件出示趙州橋的**）這是我國最著名的石拱橋----趙州橋。他建於606年，距今有1400多年，全長37公尺左右，是我國單拱橋中結構和造型堪稱極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什麼嗎？
讓學生說說自己的想法。
（三）現代的橋
1．人們對這些問題進行了不斷的探索，加以改進，設計並建造了許多現代的橋梁。（**之前，布置任務：請想一想這些橋梁的形狀和結構上各有什麼特點？）
2．課件****——現代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。
3．反饋：誰願意來說說這些橋有什麼特點？
學生選擇其中一座進行介紹，其他同學補充。
4．把這些橋設計建造成這樣，你認為有什麼優點？
5．小結：我們了解了從古到今橋的形狀和結構，以及橋梁的發展過程。
（反思：這一環節意在帶領學生了解多種多樣的橋梁結構，加深和拓寬前面的知識，讓學生深入地感受科學技術對社會進步的貢獻。由於我問得問題範圍太大，針對性不強，所以學生在回答時，目標也不明確，落不到實處。
如果在課前讓學生收集準備一些各種各樣現代橋的資料，可能學生回答起來不會詞窮句乏了。）
（四）我們的筷子橋
1．如果讓你充當建築師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。
2．學生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……
3．出示一次性筷子——這是什麼？如果用它作為主要的材料，要設計一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結構，設計什麼形狀的橋呢？學生嘗試解決，小組討論交流，並在紙上畫出你們設計圖。
4．交流我們的設計：重點介紹自己小組設計的橋結構和形狀上有哪些特點？
5．要完成這樣的設計，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，你覺得有可能嗎？
6．這個任務確實有點難，但是我們古代勞動人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，（**廊橋的**，簡單介紹廊橋），讓我們一起來看看他們用的是什麼好方法？引導學生重點觀察廊橋底部的仰檢視。
7．如果我們把廊橋的結構進行簡化，它呈現在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋**。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？
8．學生嘗試搭筷子橋，如果學生還有困難，在他們活動的過程中**搭筷子橋的錄影。
9．分析筷子橋的結構特點，試著解釋筷子橋為什麼能做成這個形狀，能跨越這麼長的寬度？
10．課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題繼續研究。
（反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結構，豐富了教學內容，拓展了教學的空間。挑戰難度從簡單到複雜，最終呈現很難完成的任務：
用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進行設計並思考面臨的困難，讓學生有困難的時候適時、適度的伸出援助之手，當他們覺得容易之時增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準備容易，隨處可得；同時又能給學生帶來意外的驚喜：
這麼熟悉的材料居然能做這麼特殊的「橋」；相信每個孩子在經過這樣的課堂探索之後，能自發的把課外延伸活動延續，從課內到課外就不再是一句空話了。）
橋的形狀和結構 1
一 教學目標 1 科學概念 1 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。2 橋的形狀和結構與它的功能相適應。2 過程與方法 提高觀察 比較描述和評價的能力。3 情感態度價值觀 1 體會科學技術對社會進步的作用。2 感受和欣賞橋梁的形態結構美。二 教學準備 學生小組準備 繩子 瓦楞紙或木板。教...
橋的形狀和結構教學反思
駕嶺鄉中心學校原李強 橋的形狀和結構 是教科版科學六年級上冊第二單元形狀與結構的第七課，在學生了解了梁 柱 拱形 框架等不同的形狀結構的基礎上，認識橋多姿多彩的形狀和結構，拓寬和加深學生對常見結構的認識，為下一課造 橋 作好鋪墊。北方並不是橋梁之鄉，加之農村孩子的見識，使得學生對橋梁並不是很熟悉，更...
2 7橋的形狀和結構教案
林媛媛教學目標 科學知識 科學 科學態度 科學 技術 社會與環境 教學重點 教學難點 教學準備 教學過程 一 橋的雛形 1 出示一條小河的 如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些辦法呢？2 可是在古時候，最原始 最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭 出示課件 儘管這很簡單，但它已經實現了...