在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正成為有語文味道的語文課。
一、拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是採取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英「不快樂」，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。於是，我就以這乙個「不快樂」作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。
二、採取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者採用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特殊是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的「快樂」與「悲傷」形成了鮮明的對比，還有一些「唉」、「哈」、「啊」這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對汙染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。
一節課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上，把握得不夠好，以至於後來的總結部分內容講得不夠完整。再者是對於「蒲公英的夢」應該進行更深刻的挖掘，這樣才能和後來「蒲公英的不快樂」進行對比。
相信自己，一切會更好。
教學反思參考1 蒲公英的夢
採取齊讀 部分學生讀 個別學生感情朗讀等多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生 愁眉苦臉 震耳欲聾 幾個重點詞在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情。本課的教學我抓住 夢中的蒲公英是怎...
《蒲公英》教學反思
蒲公英 是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版三年級上冊中的第八篇課文。本文借助蒲公英這一不起眼的植物，用擬人化手法講了乙個寓言故事。故事的結局寫了聽從和不聽從太陽公公話的蒲公英種子的不同命運，由此告誡人們，看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。重點是有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。難點是通過朗...
《蒲公英》教學反思
蒲公英 是一則童話故事，全文採用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理於有趣的故事中，運用擬人 對比等修辭方法突出了人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果...