這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告訴人們做事不要被表面現象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。課文寓人生的哲理於有趣的故事中。
上課前，我讓學生通過各種途徑收集有關蒲公英的資料，培養學生的語文實踐能力，使學生的視野更開闊。在檢查預習工作的環節，我通過讓學生認讀生字新詞——讀長句、難句——讀順、讀通全文，來讓學生淺淺走進課文。在乙個學生朗讀的時候，讓其他學生認真聽（課文）、細細找（問題）、（閱讀）共進步，正如《語文課程標準》所提倡的「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
」的境界。
學習第一自然段中，為了更利於學生深入淺出地理解，我匯入了幾張**及直觀演示法讓學生理解「金光閃閃的沙漠」、「銀花朵朵的湖泊」、「黑黝黝的泥土」。
在出示太陽公公和蒲公英種子對話的**後，讓學生初步理解「囑咐」，然後讓學生自由朗讀第二自然段太陽公公的囑咐，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什麼？學生在自讀思考中，通過 「別」、「也不要」、「只有┄┄才是┄┄」這些詞，並語氣朗讀，體會「囑咐」。
並抓住「金光閃閃」、「銀花朵朵」、「黑黝黝」三個詞語把學生引向種子的三種不同的選擇，為下文三種不同的結果作鋪墊。「因為太陽公公在關照小種子，要讀出『囑咐'的語氣。」我讓學生再次的感悟太陽公公的囑咐，在隨後的話訓練時，一路無阻：
每天早晨，我揹著書包要上學時，媽媽總是囑咐我：「過馬路多看看，要小心車輛。」星期天，爸爸媽媽上班去，只有我乙個人在家，媽媽再三囑咐我：
「千萬別玩弄家裡的電器插座，要觸電的。」上體育課時，老師囑咐我們要注意安全，別玩危險的遊戲。'
教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。在教授重點段：第三段，讓學生表演讀兩顆不聽話的種子的兩段話，讀出「一顆種子」的蔑視，體會種子的感情；用肯定的語氣、興奮的感情讀 「另一顆種子」的話。
在調動學生朗讀中，讓學生加深對這兩顆種子的認識，讓孩子們去想象小種子們的想法，走進他們的內心。並讓學生通過討論思考：這兩顆種子想去**？
為什麼它們想去那裡？最後全班討論。
讓學生猜猜一年之後種子們的生長情況來引出第四自然段，提問：去沙漠的種子能否變成百萬富翁？去湖泊的種子能得到快樂嗎？
讓學生自己在第四自然段找出答案：乾死、渴死、茁壯成長。將種子們的結果進行乙個簡單的對比，再引出第二自然段中太陽公公對種子們的話，體會感情。
告訴孩子們做事不要被表面現象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導，要腳踏實地。最後讓學生試著向同桌複述這個故事，回家把故事講給父母聽。
整篇課文上下來，給人的感覺是故事簡單明瞭，種子們不同的選擇得到不同的結果，其中孩子們投入的朗讀、認真的討論，讓我很欣慰，但同時也遇到了不少問題：自己話太多，學生主體地位沒有體現、朗讀感情方面沒有引導到位、部分問題引導不透，學生不能很好理解……在接下來的工作中，我會努力來克服這些問題。
8蒲公英教學設計
教學過程 第一課時 第一課時 一 動畫匯入，揭示課題 1 出示小詩 讀一讀，猜猜詩中描寫的是誰？2 蒲公英傳播種子的動畫，畫面音 蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風兒紛紛出發。3 揭示課題 師 同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去幹什麼嗎？生 傳播...
《蒲公英》教學反思
蒲公英 是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版三年級上冊中的第八篇課文。本文借助蒲公英這一不起眼的植物，用擬人化手法講了乙個寓言故事。故事的結局寫了聽從和不聽從太陽公公話的蒲公英種子的不同命運，由此告誡人們，看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。重點是有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。難點是通過朗...
《蒲公英》教學反思
蒲公英 是一則童話故事，全文採用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理於有趣的故事中，運用擬人 對比等修辭方法突出了人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果...