讓語文課堂成為孩子們迷戀的樂園
——**《小動物過冬》一課的教學
（《小學語文》蘇教版國標本二年級上冊第十八課《小動物過冬》課堂實錄節選）
師：同學們讀得多專心啊，你看，他就好像變成小青蛙了，他多像小燕子啊……現在你們喜歡哪個小動物，就把自己當成這個小動物，把它的話反反覆覆多練讀幾遍，呆會兒向大家介紹自己是怎樣過冬的，趕緊讀吧。
生：（興致盎然地閱讀課文）。
……師：聽了小燕子的介紹，你們有什麼問題要問它？
生：小燕子，你為什麼要飛到南方去過冬呀？
師：是呀！這裡難道不可以過冬嗎？哪只小燕子來回答？
生：（讀課文）冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。
師：唉呀！我沒聽出來你到底為什麼要飛到南方去！哪只小燕子再來讀一讀？
生：（讀得更加到位了）
師：我聽出來了！每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛到很遠很遠的南方去過冬，小燕子要遠行了，小動物們，你們想對它說些什麼？
生：小燕子，路上一定要小心啊！千萬別被獵人打中了！
生：小燕子，你一定要和大家一起飛呀，可不能掉隊喲！
師：小燕子帶著你們的祝福肯定會一路順風，平安到達的。還有什麼問題要問小燕子？
生：小燕子，你什麼時候回來呀？
師：哪只小燕子來介紹？（指導朗讀第三句話）
師：像小燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式叫遷徒。每年秋天遷徒到南方過冬的鳥叫候鳥，小鳥們，你們還有誰和小燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？
生：丹頂鶴。
師：丹頂鶴，你能像小燕子這樣給我們介紹一下你是怎麼過冬的嗎？
生：我叫丹頂鶴，每年秋天，我都會飛到南方去過冬，那兒暖和，還有很多好吃的，等第二年春天我再飛回來。
生：我叫大雁，我們會排著整齊的隊伍飛到南方去過冬，你們放心，我不會忘了你們這些好朋友的！好了，不跟你們說了，再說我就要掉隊了，再見！
……師：青蛙哥哥，你這一覺要睡多長時間呀？
生：乙個冬天。
師：真是一大覺呀！難怪秋姑娘寫了一封信給你，讓你蓋好被子——
生：（齊聲說）別著涼生病！
師：青蛙哥哥，你睡整整乙個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？
生：不餓！我準備吃得飽飽的（沒有任何感情）。
師：肚子讓我摸一摸，唉呀，沒吃飽，怪不得讀得不舒服！來，吃飽了再讀。
生：我準備吃得飽飽的（強調了「飽飽的」）
師：嗯！吃飽了！這下我就放心了。
……《語文新課程標準》指出：「語文教學應是在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。」《語文新課程標準》提倡「以人文字」的教學理念，教師在教學中要以人文性來打造語文新課堂。
語文課堂應該是師生平等的樂園，是學生**體驗的樂園，是學生放飛心靈的樂園。如何使語文課堂成為孩子們迷戀的樂園，下面結合蘇教版國標本第三冊《小動物過冬》一課談談對這方面粗淺的認識。
一、讓孩子在童話王國裡詩意地生活
童話故事是孩子最喜歡的一種文學形式，是孩子認識世界的門戶。對於孩子來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，在他們的腦海中：「狗兒是他的夥伴，老虎是他的朋友。
」他們沒有敵人，也沒有懼怕，他們的世界裡充滿著美好、充滿著幻想。在教學這一課時，課始就創設了乙個童話的氛圍，讓學生把自己當作課文中的乙個小動物，並把這個動物的話反反覆覆多練讀幾遍，過一會兒向大家介紹自己是怎樣過冬的。學生很快便轉換了角色，溶入了童話世界，化「物」為我，此時的學生就是小動物，整節課都是動物之間的交流，學生興致盎然。
二、讓孩子插上想象的翅膀盡情地放飛
兒童的天性是富於幻想的，在了解一種過冬方式之後，追問一句：「小動物們，你們還有誰和它一樣，也是這樣過冬的？你能給我們介紹一下嗎？
」讓學生說說還有哪些小動物也是用這種過冬方式過冬的，並且要求學生仿照書上的內容來介紹，充分利用文字資源，調動學生已有的學習、生活經驗，發揮豐富的想象力，並教給學生學以致用的方法，為以後的寫作打下基礎。
三、讓孩子在貼切的評價下快樂地朗讀
有感情地朗讀課文是蘇教版閱讀教學的乙個重點，因而在教學時以讀代講，以讀促思，使學生在讀中學，這樣，可以讓學生在讀中理解詞語，在讀中積累，在讀中加深體驗並受到美的薰陶。指導學生朗讀時，要力求做到指導不漏痕跡、自然貼切。如：
這節課所設計的評價語都是溶於這個童話氛圍中的，學生在讀小青蛙的話時，讀得不夠好，教師說：「青蛙哥哥，你睡整整乙個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？」「肚子讓我摸一摸，唉呀，沒吃飽，怪不得讀得不舒服！
來，吃飽了再讀。」學生一下子就明白了，「飽飽的」要讀得慢、突出，很快就讀到位了。這樣，「小動物」們在充滿關愛的對話中，內心有所觸動、有所感悟，讀出了自己的心聲。
四、讓孩子在人文關懷下友愛地交往
我們以往的課堂教學，重知識的傳授，輕能力的培養，忽視了獲取知識的過程與方法及以知識為載體的情感態度與價值觀的養成，在很大程度上失去了對學生的人文關懷。因而學生成了語言上的巨人、行動上的矮子，很多學生自私、自利。所以，倡導人文性、培養學生的人文精神至關重要。
如在講到小燕子的過冬方式時，設計這樣乙個情境：每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛到很遠很遠的南方去過冬，小燕子要遠行了，小動物們，你們想對它說些什麼？
在講青蛙的過冬方式時，問一問小青蛙，睡那麼長時間肚子餓不餓，並聯絡一年級學的課文——《秋姑娘的信》里秋姑娘給小青蛙寫的充滿關懷的信。在課堂上，讓學生耳濡目染，學會關心別人。
總之，語文課堂應該有生動的情境，要教出趣味，要營造乙個師生間情感交融、平等對話的平台。在這個平台上，學生個個都是鮮活的，是有生命的「主角兒」。只有這樣，語文課堂才能成為孩子們迷戀的樂園。
小動物過冬
一 教學要求 能力目標 1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。知識目標 2 學會本課十個生字，兩條綠線內的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。情感目標 3 理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。二 教學重難點 重點學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，...
小動物過冬》教學反思
小動物過冬 是一篇童話故事，講的是青蛙 小燕子 小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之後鑽到泥土裡是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裡吃蜂蜜。課文表現了小動物之間的相互關心，難捨難分。我從學情出發，圍繞教學目標，努力做到創設情境，為學生的...
小動物過冬教學反思
小動物過冬 是一篇童話，講的是青蛙 小燕子 小蜜蜂一起商量過冬的事，為我們展現了動物過冬的有關知識，同時表現了小動物之間的互相關心。這篇課文內容比較淺顯，而且插圖比較生動形象，既然課文是圍繞 過冬 展開的，那麼教學也可以從過冬展開。一 從過冬方法分步板書展開教學 在教學完生字詞 流利朗讀課文的基礎上...