課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提公升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，它要求師生在教與學的過程中，雙邊都要主動、**、合作。教學過程就是師生交往，共同發展的互動過程。
在平時的教學過程中，我運用新的教學理念，再不把學生當成單純的受教育者，被動的接受者。而是把他們當作學習的參與者和探索者。尊重每乙個學生的人格，滿足他們不同的需要。
我發現，他們中有不少的小聰明，他們的見解有時我們真想不到。思品課有別於其它學科，完全可以大膽嘗試。根據課程的不同內容，有時我讓同學們自學，各自歸納，找出要點；有時由教師先提出問題，讓同學們自己找答案，再分小組複述課文(講故事)加深理解。
教師再根據思考題解決該課的重點難點。這樣自然就會師生互動，人人參與。同學們討論時，有正有誤，有詳有略，我讓同學們自己去評判。
在教學過程中如何處理好教師與學生教與學的新型關係；如何做到傳授知識與培養能力的有機結合；如何對待受教育者，這三種嘗試不是乙個單純的課改問題，而是涉及到教育改革的系統工程，譬如我的這些嘗試，首先要涉及到兩個問題：一是教學時間(這可以擠，通過教師精心備課，濃縮時間)；二是教學質量評估問題，這就需要社會的認可，觀念的改變。所以說，課改是一場偉大的變革。
這就需要大無畏的勇氣和百折不撓的精神。提高思想品德課課堂教學實效的實踐與探索.
切實提高教學實效，是我們教育工作者追尋的永恆的話題，也是當前教育改革的主題。那麼，究竟怎樣才能提高思想品德課的課堂實效？即教師如何遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求呢？
今天我就結合自己的教學實踐匯報一下我在這方面的一些做法和體會,與各位同仁共勉。
首先、匯入設計巧妙新穎，激情興趣，引人入勝，喚起學習動機。
我們都知道，「興趣是最好的老師」，而成功的導課能激發學生的興趣，引發學生思考，喚起學生的期待心理和求知慾望，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。為此，教學中，我總是喜歡精心設計開場白，採用那些學生喜聞樂見的，諸如故事、小品、詩歌、謎語、漫畫、**等多樣化的形式吸引學生，自然將其帶入**知識的殿堂。如，目的是激發學習興趣。
其次、授課中我盡可能貼近學生的生活實際，設定意義豐富的情景，提出既有思考價值的問題，又深入淺出，幫助學生弄清有難度的知識。
課程改革新理念明確指出，教師要創造性地實施新課程，以開放性、生成性和創新性為基本價值取向，改善和優化整個教學流程，使學生最大限度地突破知識體系。實現這一標準，最重要的是培養學生主動參與意識，能否吸引學生拉近師生距離，課堂情境的設計尤為重要，教學中我多採用活動課的方式，注意營造合作互動式氛圍，營造多向互動的空間，，使學生主動參與到課堂的討論、競賽、辯論、遊戲、小組活動中來，帶著愉悅去參與問題的解決，例如：運用「國家頒布消費者權益保**」這個問題我不直截了當的交代給學生的，而是運用了討論式的學習方法，讓學生展示才藝，交流對策，形成共識。
小結設計，語言凝練，畫龍點睛，概括全面，有利地提高學生的認識水平和覺悟水平。對幫助學生全面認識，形成良好的思想品德十分有益。新的課堂觀，評價課堂效益高低不是看老師講了多少，而應該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。
這一方面我多採用學生列知識框架圖、寫出你的名言警句、擬幾條標語、暢談啟示等活動，內化知識，思想昇華。
總之，我的指導思想就是讓學生真正參與到課堂教學的每個環節中來，做到師生互動、生生互動、去充分發掘學生的潛能。相信，隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，一定能摸索出有利於學生發展的新的課堂教學模式，我們的思想品德課堂教學定會更有成效。
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