《給予是快樂的》課堂教學觀察報告

一、觀察點說明

本組語文教學研討的主題是「常規課堂下的朗讀能力提公升」。由此我們通過組內討論，基本確立了兩個課堂觀察主題重點：「常規課堂教學觀察」、「課堂朗讀能力觀察」，憑藉兩點要求延伸出各個觀測點的不同範圍。

如：（1）「常規課堂教學觀察」包括：教師作用、師生互動、有效資訊的積累、評價性語言、課堂常態等五點；

（2）「課堂朗讀能力觀察」包括：讀的目的、讀的形式、教師的指導方法、朗讀評價形式、學生朗讀效果評價等五點。

二、觀察情況彙總

（1）「常規課堂教學觀察」情況彙總

（2）「課堂朗讀能力觀察」情況彙總

三、觀察結果分析

綜合兩份觀察量表，本節課上老師的教學態度還是抓住了基本要點。

1、學生的學。把脈課堂主旨的脈絡，選擇適合學生品味的課堂節奏，讓學生可以投入地學，深入地學，積極地學。主線雖然簡單，但對於學生學習的調動，情感的激發還是起到了一定效果。

常言道：簡約而不簡單。有時對於學生的學習要求不能太過複雜，簡單處入手會收到意想不到的成果。

2、教師的教。從導語到教學的展開，教師有條不紊地鋪展出自己的教學內容。有急有緩，有輕有重，不同的環節，老師選擇有自己不同的節奏來帶動教學，其目的是希望創設寬鬆、民主、互助的教學環境，使整個課堂學生很輕鬆，讓課堂效果更高效。

3、常態課的要求。本堂課是一節常態課，也就是說是一節家常課。也許對於平常的課，老師在設計上還有有些不同，但是其中的目的，規範和要求，完全是圍繞著「常態課」所展開的。

作業的穿插、朗讀的深入、教學目標的達成。其中對於朗讀的設計，不同形式的朗讀，其目的就在激發學生朗讀的興趣，提高學生朗讀的技巧，帶動學生愛上朗讀，學會朗讀，運用朗讀揣摩文字人物心態。

4、教師的個人特色。一堂課的風格是由教師的個人特色所決定的，這裡面也許會有教學設計，學生表現等方面的因素。但其根本指導則取決於教師的語言導向和性格薰染。

本節課上，老師在這個方面表現特別突出，也許是想將自己的情緒渲染給學生，所以從開課導語時，已經有意無意在烘托主題氣氛，使得學生可以沿著這股思潮展開教學。

5、教研效果體現集體意識。本學期的教研活動中有乙個「議課」環節。應該說這是乙個體現集體智慧型的環節，「三個臭皮匠，頂個諸葛亮」很多時候，老師僅以一人之力，即使抓到了課文的主脈，他的設計難免還是有遺憾和欠缺。

而通過集體力量，完善課堂設計，規整環節，對於駕馭課堂上的層次，就會更全面，更有效，因為這是集體智慧型的結晶。

四、教學建議

1、這堂課對朗讀比較重視，一堂課下來，共用了13分鐘來進行各種朗讀教學，總體效果是有目共睹的，特別是課堂最後讀詩環節，以及讀小男孩見到車子時的表現時，充分調動了學生的朗讀激情。但是，在朗讀的指導上，鄭老師還可以根據學生實際豐富一些，對保羅的心裡感受的挖掘還可以加強。

2、對課文理解的從扶到放。鄭老師圍繞兩個「錯了」展開，並串聯了整個教學過程，條理比較清楚，但重點語句抓得較多，多半是由教師扶著幫助學生理解，如果能放一放，讓學生通過自己的理解感受那份美好會對學生的課文感悟能力有一定的提高。

3、略讀課文的意義。略讀課文應起到過渡的作用，一能為單元主題服務，二能把學到的方法運用到其中，老師們建議略讀課文可以簡單地教，不用像精讀課文那樣面面俱到，而是應該整合整個單元的主題，並且能用這個單元裡學到的技巧去分析課文、感悟情感。