教學重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。理解「別餓壞了那匹馬」的不同含義。
教學準備：
蒐集相關事例、課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣談話，匯入課題。
1.師：同學們，你們聽過《狼來了》的故事，我們痛恨乙個「說謊的孩子」，痛恨他一連幾次謊稱「狼來了」把山下的人騙上山去。
可有人卻說「世界會因為謊言而醜惡，也會因為謊言而美麗」，也就是說「善意的謊言不但不受譴責，反而還會讓人存感激！」有這樣的事嗎？
2.聽故事
出示圖畫、聲音並茂的動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。
【設計意圖：聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，故事是一種很好的教育資源，講故事能讓學生喜歡課堂，激發學生的學習興趣，也能促進也課堂教學。】
3.引出課文題目
故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？
今天，我們要學習的課文就是乙個「美麗而善意的謊言」——板書課題：別餓壞了那匹馬（齊讀課題。）
讓學生說說聽了故事後故事主要講了一件什麼事和聽了故事後有何感受？
【設計意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對文章有乙個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。】
二、結合自讀導語，有由題思啟，默讀課文
預設提出的問題：
1．文章為什麼以《別餓壞了那匹馬》為題？主要寫了什麼事？
2．文章幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，用意是什麼？
3．小組合作**，反饋交流。
（1）文章主要寫了什麼事？
（主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓「我」繼續看書的事。讚揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的深深感激之情。）
（2）文章幾次寫到「別餓壞了那匹馬」？用意是什麼？
（第一次是殘疾青年叮囑「我」以後把馬草賣給他時說的；第二次是「我」擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）
（這兩次的意思不一樣，第二次是「我」真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓「我」以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕「我」因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。
）【設計意圖：合作學習的民主性和開放性是提高學生學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。】
（3）為什麼會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什麼？
（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
【設計意圖：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有乙個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。】
三、再讀課文，自主感悟。
「別餓壞了那匹馬」，我們知道，原本無馬，殘疾青年卻假稱有馬，這究竟是為什麼呢？讓我們走進課文的字裡行間，去細細地體味，去揭開這個謎底。
1、學生再次閱讀，思考：這是乙個怎樣的謊言？反映了人物怎樣的心靈？在文中找出依據。
2、同桌交流自讀情況，**問題。
3、全班交流。
【設計意圖：從課題開始**，有效地促進學生的課堂學習，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性和自覺性，從而提公升課堂教學效果。】
四、引導**，潛心會文。
1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2、根據學生回答，課件隨機出示：
（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：「過來，讓我看看你的馬草。」（為什麼先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，青年是怎麼想的？）——板書：良苦用心
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：「聽見沒有，快把馬草提進去。」（姑娘茫然的眼睛說明什麼？）
指導：深入理解謊言的善意 ——板書：善解人意
（3）「別別別……」他急了，「碧雲！碧雲！」他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，「你放下！等碧雲來拿！」（他為什麼急了？）
（4）可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？
那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，「我」走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那麼，「我」看到了什麼呢？
請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什麼？「我」一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。
現在看到了馬草，明白了真相，「我」心情如何？）
3．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？生活中你有遇到過這樣的例子嗎？
（父親也很善良。父親雖然贊同「我」看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了「我」，讓「我」去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書裡夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。
碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
師：「我」的知恩圖報，父親的善良、碧雲的善解人意，讓我們有感情地朗讀課文，並交流作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
【設計意圖：：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，並學習作者的表達方法。】
五、總結全文,情感昇華
小結：是啊，只要放棄自己的一點點私慾，就能夠成全乙個美好的願望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。「善意的謊言不但不受譴責，反而還會讓人存感激！
」讓我們每個人都像這位殘疾青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！
總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用
課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。
【設計意圖：讓學生從中感受到那一群普通老百姓的美好品質，體會到人世間的真善美，讓學生用心去發現心，用心去點燃心，並學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平。】
六、拓展延伸，動手練筆
1.讀寫互動，創境導寫：
聯絡課文內容，續寫乙個片段。
師：可是遲了！「我」已經走進他家的後院，推開木板房的門，「我」簡直不敢相信自己的眼睛！
看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？
我扭頭衝了出來……我突然間明白了。
請發揮想象，將「我」此時的心理活動寫下來。
2.讓學生動手寫小練筆。
【設計意圖：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣乙個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會「我」對殘疾青年深深的感激之情。學習寫作方法，適時捕捉文字空白，閱讀課上的「小練筆」，可以及時運用剛學到的寫作方法應用在自己的作文，能培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，也幫助學生更好的理解課文。
】板書設計： 言行、心理
殘疾青年 ： 良苦用心善解人意
10、別餓壞了那匹馬
我 ： 酷愛讀書、 心懷感激
教學反思 ：
課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細膩精美，不可不讀，不可不品，在課堂上我引導學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心。所採用的方法是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關鍵句子在表情達意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質的學習。學生通過自己的潛心揣摩、反覆吟誦，從文中的一句字、乙個詞、乙個句子品讀出殘疾青年樂於助人的美好心靈。
體會人間有真情，細節見真心。
在了解課文讚揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，對學生恰倒好處地滲透思想素質教育，讓學生感知到生活是複雜的，有時候需要善意的謊言，它不是欺騙，與講誠信並不衝突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，並隨時盡自己所能幫助別人。在課文結束時安排乙個小練筆，這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣乙個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會「我」對殘疾青年深深的感激之情。同時，閱讀課上的「小練筆」，可以及時運用剛學到的寫作方法應用在自己的作文，能培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，也幫助學生更好的理解課文。
，對學生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。
《別餓壞了那匹馬》教學反思
這是我作為一名新教師上的第一節公開課，本篇課文的主要內容寫了酷愛讀書的 我 在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書，和 我 得知真相後我對殘疾青年的感激之情。那麼，在教學時，我注意結合以下幾個方面進行 二 設計乙個好問題 對於這...
別餓壞了那匹馬 教學設計
設計理念 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 在閱讀教學過程中，要珍視學生獨特的感受 體驗和理解 語文課程標準 如是說 別餓壞了那匹馬 記敘了酷愛讀書的 我 在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓 我 繼續看書的事，讚揚了殘疾青年樂於助人的美好品質，表...
《別餓壞了那匹馬》教案說課稿及反思
別餓壞了那匹馬 教學設計 雞澤學區毛遂小學 祁麗曉 2017.10 一 教學目標 1 正確 流利 有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會乙個善意的謊言背後的真情。2 學生自主閱讀課文，通過自學 討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。3.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品...