6.文章從哪些語句可以看出殘疾青年美好的心靈？
（1（2
（3 從上面的語句中，我明白了作者抓住了人物的和（ ）來展現人物的美好心靈。這種寫作方法值得我們學習。
四、拓展延伸
文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
練練測測
1.看拼音寫詞語或根據詞語寫拼音:
pie jian tai ran bu you fen shuo
2、把下列詞語補充完整。
（ ）（ ）忘返身無（ ）（ ） 片甲大吉來之流不息理直氣（ ） 同心（ ）力（ ）武揚威廢（ ）忘食千（ ）一發調兵（ ）將3.仔細讀下面的句子,再填空.
(1).我上小學五年級那年,學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方.
「流連」是意思,「流連忘返」寫出了「我
(2).他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對我說:「過來,讓我看看你的馬草.」
他認真地看過馬草後,里屋叫道:「碧雲,你出來一下!」
a.「愣」表明青年眼睛一亮」表明他想出了既又的主意.
b.這段話中青年的言行與神態描寫烘托出
別餓壞了那匹馬 教學設計
設計理念 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 在閱讀教學過程中，要珍視學生獨特的感受 體驗和理解 語文課程標準 如是說 別餓壞了那匹馬 記敘了酷愛讀書的 我 在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓 我 繼續看書的事，讚揚了殘疾青年樂於助人的美好品質，表...
《別餓壞了那匹馬》教學反思
這是我作為一名新教師上的第一節公開課，本篇課文的主要內容寫了酷愛讀書的 我 在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書，和 我 得知真相後我對殘疾青年的感激之情。那麼，在教學時，我注意結合以下幾個方面進行 二 設計乙個好問題 對於這...
《別餓壞了那匹馬》教學設計及反思
教學重點 通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。理解 別餓壞了那匹馬 的不同含義。教學準備 蒐集相關事例 課件。教學時間 1課時 教學過程 一 激趣談話，匯入課題。1.師 同學們，你們聽過 狼來了 的故事，我們痛恨乙個...