馬說（韓愈）
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰:「天下無馬。」嗚呼!其真無馬耶?其真不知馬也!
【學習目標】
1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
２、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。
３、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。
重點難點
１、托物寓意的寫法。
２、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因
【知識鏈結】
作者簡介和寫作背景
韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。
這篇《馬說》大約作於貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用，很可惜有著「憂天下之心」的他，終未被採納。
後來又相繼依附於一些節度使幕下，鬱鬱不得志，再加上當時奸佞nìng（奸邪諂媚的人）當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有「伯樂不常有」之嘆 。
介紹文體
說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明乙個道理；講究文采，和現在的雜文大致相近。
【自主學習】
1、請自讀課文，注意節奏和重音。
2、請給下列字注音。
駢（ ） 槽櫪（ ） 一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）
食（ ）馬者其真無馬邪（ ） 外見（ ）
3、解釋字詞
故雖有名馬雖駢死
食馬者食一食或盡粟一石或
是馬也是才美不外見見
且欲於常馬等不可得
安求其能千里也
策之不以其道
食之不能盡其材
鳴之而不能通其意
執策而臨之
其真無馬耶其真不知馬也
3、翻譯
（1）只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間
（2）一食或盡粟一石
（3）食馬者不知其能千里而食也
（4）鳴之而不能通其意
（5）其真無馬耶？其真不知馬也
【合作**】
合作**一：（第一課時）
1、採用你喜歡的形式朗讀課文，初步感知課文，注意重點字詞。
2、對照注釋和工具書，翻譯課文。（先獨立完成，再組內交流，最後班上展示）
3、歸納總結本課的重點字詞。
合作**二：（第二課時）
1、本文的中心論點是什麼？
2、作者是怎樣論證的？
3、你認為千里馬被埋沒的原因有哪些？
4、本文採用了什麼寫作手法？「千里馬」「伯樂」「食馬者」各比喻什麼？
5、本文表達了作者什麼思想感情？
【同步練習】
請用原文填空。
1、本文中心論點（表明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子）
2、表明千里馬「不以千里稱也」必然性的句子
3、描繪千里馬遭遇不公平待遇的句子
4、千里馬被埋沒的根本原因是被埋沒的直接原因是
5、運用排比句式表達作者對「食馬者」強烈憤慨之情的句子是
6、本文的主旨句是
【拓展拔高】
有人說「世有伯樂，然後有千里馬」的觀念是片面的，不能把發現千里馬的希望寄託在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎麼做？
【歸納小結】
【課後反思】
達標檢測（第三課時）
1、選擇注音和解釋有錯的一項是（ ）
a、一食或盡粟一石 （石：dàn 十斗為一石）
b、不以千里稱 （稱： chēn稱號）
c、食之不能盡其材 （食：sì 餵養）
d、一食或盡粟一石 （或：huò，有時）
2、解釋加點的詞。
①且欲與常馬等不可得等
②策之不以其道道
③安求其能千里也安
3、寫出下列句子中的通假字並解釋。
①才美不外見
②食馬者不知其能千里而食也
③食之不能盡其材
④其真無馬耶
4、本文選自《 》，作者是朝的家和家 （人名），字 。河南河陽（今孟縣）人，祖籍昌黎，世稱他和 、 、 、 、
、 、 一起稱為「唐宋八大家」。
5、「說」是一種文體，可以也可以但都是為了說明 。比如等作品。
6、選擇下列句子中解釋有錯誤的一項是（ ）
a、①駢死於槽櫪之間（並列而死。） ②不以千里稱也（著稱。）
b、③一食或盡粟一石（吃一頓） ④是馬也，雖有千里之能（這）
c、⑤且欲與常馬等不可得（並且） ⑥策之不以其道（鞭打）（道理）
d、⑦執策而臨之（面對鳴之而不能通其意（通曉）
7、對下列句子的意思，解釋不當的一句是 ( )
a.食馬者不知其能千里而食也
喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來餵養它
b.才美不外見
它的才能和美好品質不被外人看見
c.安求其能千里也？
又怎麼能要求它日行千里呢？
d.食不飽，力不足
吃得不飽，力氣不充足
8、指出下列句子中「之」字用法不同的一項。 （ ）
a.只辱於奴隸人之手 b.駢死於槽櫪之間
c.馬之千里者d.雖有千里之能
9、 「千里馬」是一種比喻，文中把「人才」比作「千里馬」。 讀完本文，再聯絡社會實際思考，怎樣才能成為千里馬？
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