馬說導學案

《馬說》導學案第二課時

一、學習目標

3、在理解短文內容的基礎上體會所闡明的深刻道理。

4、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

5、 認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。

學習過程：

二、理解文字內容

世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗（zhǐ）辱於奴隸人之手，駢（pián）死於槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食（shi）或盡粟（sù）一石（dàn）。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：「天下無馬！」嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。

二、合作**、交流展示

（1）文章一開頭，作者是如何闡述「伯樂和千里馬的關係的」？

（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？

（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什麼？

（4）作者是怎樣對「食馬者」的無知發出強烈的譴責的？

（5）作者是如何痛斥「食馬者」的不知「馬」的？

（6）文中的哪句話點明了中心？

六、挖掘主旨

1、作者所說的「食馬者」、「伯樂」、「千里馬」僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什麼？

2、 全文寄託著作者怎樣的情感？

七、鞏固拓展

2、有人說「世有伯樂，然後有千里馬」的觀念是片面的，不能把發現千里馬的希望寄託在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎麼做？

3、伯樂與千里馬在推動社會發展方面誰更重要？請談談你的看法。可舉歷史、現實生活中的例子證明自己的觀點。

馬說導學案

馬說 韓愈 世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能...

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