語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。根據這一要求，我在教學中作了初步的嘗試。
一、把課堂還給學生。
首先，改變學生的學習方式。我把全班分成8個學習小組，每４人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師匯入，提出問題，然後小組合作學習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見後在全班交流，收到了良好的效果。
在教學中，我提出了這樣乙個問題；讀了這篇課文後，你覺得殘疾青年是乙個怎樣的人？各小組展開討論，紛紛發表見解。最後，我綜合大家的意見，使同學們對殘疾青年的形象有了乙個完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。
二、讓學生在品讀中學習。
全文描寫細膩、情真意切。我在教學上力圖讓學生自讀自悟，憑藉自己的人生經驗和閱讀敏感，讀出自己「獨特的感受、體驗和理解，讓學生在語言的精妙處駐足。
一篇課文真正精妙的語言表達值得我們細細咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨特慧眼，就難以發現有核心教學價值的精妙之處，教學就流於面面俱到，走馬觀花，似乎什麼都教了，又似乎什麼都沒有給學生留下。精心選擇教學內容，集中有限的時間與精力，讓學生在語言精妙之處駐足鑑賞，細心揣摩，反覆吟誦，直至領悟其中滋味，這才是語文教師的為師之道。
課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細膩精美，不可不讀，不可不品。於是，我引領學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心。學生通過自己的潛心揣摩、反覆吟誦，從文中的一句字、乙個詞、乙個句子品讀出殘疾青年樂於助人的美好心靈。
人間有真情，細節見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。
最後，通過故事悟出了這樣的道理：放棄自己的一點私慾，能夠成全乙個美好的願望；每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。
六年級語文
2002 2003學年度第一學期 六年級語文階段性測試 90分鐘 基礎知識 30分 一 認真拼讀下面的音節，並給它們填上正確的詞語。6分 j n sh n w i ji t ng xi n c p n y q t 二 你認識下面帶點的字嗎，請在正確讀音下面打 5分 撇嘴 pi pi 蕩滌 ti o ...
六年級語文
2017學年第二學期六年級下冊語文期中質量檢測卷 分值 100分時間 90分鐘班級姓名 一 拼出水平。8分 nu y zh ng r ng du n li n f i cu k ng b y n j n ch chu ng ch u y 二 火眼金睛。共14分 1 虛 在字典中，查部首 解釋有 a ...
六年級語文
黃崗小學六年級語文測試題 姓名分數 1 看拼音寫詞語 k w i f i cu ch u t du n li n y n j n ch d k n b y l i 二 在下面沒有錯別字的詞語後打上 將有錯字的改正在括號裡。1 欺負打覺慘白苦悶2 含糊焦急點燃陷入 3 彩排曠野激昂布局4 游絲考驗附合...