目標導學：
1．培養文言文閱讀能力，掌握常用文言實詞、虛詞的用法。
2．體會作者對古代封建統治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。
3．初步了解「說」這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。
教學重點：理解托物寓意的寫法。
教學難點：理解本文闡述的深刻道理。
教輔：ppt課件。
預習案自主預學 ：（課前完成
1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成：
（1）讀準下列加點字的讀音。
伯樂駢死槽櫪
相馬粟外見食馬
（2）文學常識積累。
①《馬說》選自作者字代著名文學家。他與柳宗元共倡古文，並稱②說，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說明乙個道理。用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相當於現代的雜文或雜感。
初一學過的就屬這一文體。
2．二讀課文，解釋下列重點詞語。
（1）故雖有名馬，只辱於奴隸人之手
（2）駢死於槽櫪之間
（3）馬之千里者，一食或盡粟一石
（4）是馬也，雖有千里之能
（5）安求其能千里也
（6）策之不以其道，食之不能盡其材
（7）執策而臨之
3．三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中註明你的疑問：
疑問摘要
4、交流討論「預習導學」部分的知識點。
5、在預習的基礎上朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，感情充沛。
例：食馬者 ∕ 不知其能千里 ∕ 而食也。
6、再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點字詞。
a、通假字：
（1）食馬者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能盡其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（3）其真無馬邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（4）才美不外見 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
b.一詞多義：
執策而臨之其真無馬邪
（1）策2）其
策之不以其道其真不知馬也
食不飽，力不足駢死於槽櫪之間 （ ）（3）食一食或盡粟一石4）之策之不以其道 （ ）食之不能盡其材鳴之而不能通其意（ ）
執策而臨之策之不以其道 （ ）
（5）而6）以
而伯樂不常有不以千里稱也 （ ）7、理解課文語句，翻譯下列句子。
(1)．故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。
(2)．馬之千里者，一食或盡粟一石。
(3)．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
(4)．執策而臨之，曰：「天下無馬！」
(5)．嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
**案一、組內合作學習：
1．文章開頭，作者是如何闡述「伯樂和千里馬」的關係的？
2．沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？
3、千里馬的才能被埋沒的原因是什麼？
4、文中是怎樣描述「食馬者」的淺薄愚妄的？
5．本文寫法上有何特點？文中「伯樂」「千里馬」各比喻了什麼樣的人？
6．文章每個自然段包含了作者什麼感情？
7、本文通過寫千里馬的遭遇，表達了作者什麼思想感情？
8、本文結構上有何特點？
二、拓展延伸：
1 你同意「世有伯樂，然後有千里馬」的觀點嗎？請說說你的理由？如果你是千里馬，你會怎麼做？
2 你覺得成才應具備哪些條件？
鞏固案１．按要求默寫。
（1）本文的中心論點是
（2）千里馬的悲慘遭遇是
（3）千里馬被埋沒的根本原因是
（4）千里馬被埋沒的直接原因是
（5）食馬者「不知馬」的具體表現是
2、課後練筆：讀《馬說》有感。
要求：自選角度，不少於。
馬說教學反思
通過 馬說 一文的教學，並結合自己平時文言文教學中的一些具體做法，談一下幾點反思 1 在反覆誦讀中感悟。古人云 書讀百遍，其意自見 我首先讓學生在學生初步理解字意的基礎上，把握作品的情感基調，反覆地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調動自己的內心情感去體味作者與作品，最終實現對作品深刻的感悟。2...
馬說教學反思
作為語文教師我一直很喜歡上古文,因為簡單.也因為即使在中考中,更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯.因此更多的時候我所做的也僅僅如此.昨天我上了 馬說 依照慣例我也讓學生們進行了翻譯,對一些重要的字詞進行了解釋和辨析後,我提了個問題 你覺得作者對千里馬和食馬者的態度如何?為什麼?你覺得作者分別把他們喻...
馬說教學設計
所教年級 初三 教學目標 1.熟讀成誦。2.理解千里馬能日行千里的主觀因素與客觀因素。教學策略與方法 馬說 是八年級上冊的一篇文言文，實際教學用七年級學生，根據學情和文言文的教學重點，把握深入淺出但又不降低學生思維品質的原則，採用 1.激趣法。2.誦讀法。3.自主合作 課時安排 一課時。教學過程 一...