模擬實習時，在上《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然後一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課後練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至於對學生，我那時所關心的，是他們上課記不記筆記，下課複習不複習。
有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經講過了，還反覆強調，一定得注意。結果還是錯得一塌糊塗。
到底是什麼原因呢?當時更多的是責怪學生，並沒有從自身去找原因。後來，在田壩橋頂崗時，我換了乙個思路：
讓學生自己去學習，自己去發現。用這種方法上完課後我才真正明白了教與學的真諦。
那一課我是這樣上的。
開始，我從楊萬里的「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」入手，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什麼特點?
你喜歡蓮嗎?為什麼?我把這稱之為「漫談入課」。
說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發現學生在學這一課前，哪些已經會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去「引導」。
接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發現不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。
學生提出有兩個字音讀不准：「滌」，「鮮」。當堂有學生予以正讀。
乙個句子難讀：「予獨愛蓮之出淤泥而不染」。老師稍加朗讀，大家就明白了。
然後是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數問題，老師點撥一下即可。
翻譯完後，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什麼要寫這些特點?
對於第二問，我原先以為學生回答不出來。結果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯絡到以前學過的《白楊禮讚》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。
再接下來是第三步驟：評價課文。這裡有兩層含義：
課文裡值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發現問題的最關鍵之處。一開始，學生由於習慣了老師的滿堂灌，沒人發言。
我就引導大家：你自己認為課文**寫得最好?於是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結構和寫法，一點一點地全「拼」了出來。
老師該講的，學生都講到了；老師沒講的，有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺汙濁世風的觀點。學生在分析的時候，不僅讚揚了作者的高尚情操，而且還結合社會實際，批判了一些**利用手中的權力****的醜行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。
至於對課文有疑問的地方，一開始，學生確實想不到。選入課本的文章，都是典範文章，**敢懷疑?靜場片刻以後，我啟發大家：
作者所處的年代，距離現在近一千年，難道到了現在，大家的思想觀念還沒有發生變化，還完全同作者的觀點一樣?這幾句話激起了同學們的不滿，於是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什麼不好，難道應該追求貧困?
在文章的結構上，有的同學提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是「菊—牡丹—蓮」，而到了第三次，卻變成了「菊—蓮—牡丹」。因此，應該把「蓮之愛，同予者何人?
」調到文章最後。這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。
大家爭得面紅耳赤。由於課堂時間有限，又由於是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續爭論下去。最後乙個步驟：
遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由於整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發現為主，所以，學生作起這樣的作文來，並不犯難。
這堂課，學生學得輕鬆自如，主觀能動性得到了最充分的發揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，去決定吸取或捨棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉變。
以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，**還有什麼主動性?**還有什麼發現? 有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當採用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。
《愛蓮說》教學反思
景自欣過去，在教 愛蓮說 一課時，我從講解課題 作者入手，然後一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心 寫作方法。所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課後練習，一題也不放過。那時所擔心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至於對學生，我所關心的，是他們上課記不記筆記，下課複習不複習。有...
愛蓮說教學反思
作者所處的年代，距離現在近一千年，難道到了現在，大家的思想觀念還沒有發生變化，還完全同作者的觀點一樣?這幾句話激起了同學們的不滿，於是立刻有人反駁 陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什麼不好，難道應該追求貧困?在文章的結構上，有的同學提出 作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是 菊 牡丹 蓮 ...
愛蓮說教學反思
教 愛蓮說 一課時，我從講解課題 作者入手，然後一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心 寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課後練習，一道題也不放過。結果還是錯得一塌糊塗。當時更多的是責怪學生，並沒有從自身去找原因。後來，我換了乙個思路 讓學生自己去學習，自己去發現。用這種方法上完課後...