作為語文教師我一直很喜歡上古文,因為簡單.也因為即使在中考中,更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯.因此更多的時候我所做的也僅僅如此.
昨天我上了《馬說》,依照慣例我也讓學生們進行了翻譯,對一些重要的字詞進行了解釋和辨析後,我提了個問題:你覺得作者對千里馬和食馬者的態度如何?為什麼?
你覺得作者分別把他們喻指了什麼人?學生答出有才能的人和不會賞識人才的統治者後,我也簡介了韓愈的人生經歷,也便順理成章的為他們歸納了一下:千里馬喻指人才,食馬者喻指不能知人善任,愚妄淺薄的統治.
此後學生在作業本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統治者或者是不能發現人才的人.雖然我在其後也多次重新補充分析,也讓學生們重新**分析愚妄和愚蠢的差別,但依然還有孩子會用錯.
人的第一印象是很重要的,而教師所要做的是在課堂45分鐘內盡可能的把準確的要點傳達給學生,而這種傳達不應該是"灌",而是基於教師引導學生對文章細節理解,關鍵句周到分析後自然得出的結論,否則效果就不好.而我恰恰因為是篇古文而忽視了這點,扮演了"拔苗助長"的角色,其結果可想而知.古文是中華民族的寶貴文化遺產,其精湛的描寫技藝,更是人物形象分析,景物描繪的典範,所以我深刻反省......
馬說教學反思
通過 馬說 一文的教學，並結合自己平時文言文教學中的一些具體做法，談一下幾點反思 1 在反覆誦讀中感悟。古人云 書讀百遍，其意自見 我首先讓學生在學生初步理解字意的基礎上，把握作品的情感基調，反覆地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調動自己的內心情感去體味作者與作品，最終實現對作品深刻的感悟。2...
《馬說》教學設計與反思
目標導學 1 培養文言文閱讀能力，掌握常用文言實詞 虛詞的用法。2 體會作者對古代封建統治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。3 初步了解 說 這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。教學重點 理解托物寓意的寫法。教學難點 理解本文闡述的深刻道理。教輔 ppt課件。預習案自主預學 課前完成 1 一讀課文,借助字...
馬說教學設計
所教年級 初三 教學目標 1.熟讀成誦。2.理解千里馬能日行千里的主觀因素與客觀因素。教學策略與方法 馬說 是八年級上冊的一篇文言文，實際教學用七年級學生，根據學情和文言文的教學重點，把握深入淺出但又不降低學生思維品質的原則，採用 1.激趣法。2.誦讀法。3.自主合作 課時安排 一課時。教學過程 一...