所教年級：初三
教學目標：
1. 熟讀成誦。
2. 理解千里馬能日行千里的主觀因素與客觀因素。
教學策略與方法：
《馬說》是八年級上冊的一篇文言文，實際教學用七年級學生，根據學情和文言文的教學重點，把握深入淺出但又不降低學生思維品質的原則，採用：
1.激趣法。2.誦讀法。3.自主合作**。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、看馬的**匯入
1.多**出示甲骨文馬的**和演變到楷書繁體的**。
2.生明確：馬是象形字，造字的本義是善跑的力畜。
3.匯入：特別善跑能日行千里的馬稱千里馬，今天，我們走進一篇關於千里馬的文章。
二、簡介作者
1.螢幕出示韓愈在文學上的成就。
三、讀準
1. 師範讀《馬說》，生標註字音。
2. 生交流易錯音。
3. 師補充「食」兩種讀音的區別。
4. 生自由朗讀，二生展示，生齊讀。
四、讀懂，
1.生自主譯文。
（1）生交流翻譯文章的方法。（2）師補充直譯的方法。（3）生參考課下注釋理解文意，標畫出不懂的詞語或句子。
2.質疑釋疑。。
（1）同桌或前後位合作**疑難。（2）生班上質疑。（2）生釋疑，師釋疑。
預設：其是安等字。
3.師檢測：
（1）通假字。（2）本文重點字。（3）一詞多義字。師區分強調「而」已學過的四種用法，連詞，表順承、轉折、並列、修飾的關係。（4）重點句子翻譯。
4.生帶著對字詞句的理解自由朗讀課文，讀準句讀。
五、讀通
1.生瀏覽課文，填寫馬的資訊採集卡。
2．作者為什麼要表達這樣的觀點呢？我們來看作者的的科舉之路，（螢幕出示）本文寫於作者屢遭失敗之時，那你覺得作者要表達怎樣的情感呢？
3.生交流。
六、讀誦
1.生帶著作者的情感讀課文，並試背課文。
2.生背誦。
七．致用
生讀「君亦聞驥乎？」「千金市骨」兩篇課外文言文，做閱讀練習。一、（1）選擇和例句中「而」的意義不同的一項。（2）翻譯。（3）這是一匹幸運的千里馬，因為
二、上文中的涓人用千金買了你怎樣看待這件事？
八、悟透
1.其實，在生活當中，遇到和沒有遇到伯樂都是人間常態。沒有遇到伯樂的韓愈並沒有止於牢騷與抱怨，我們看韓愈的仕途之路（螢幕出示）。由他的經歷，你得到了什麼啟示？
2.生交流。明確
馬能否日行千里還取決於馬的心態和行動。
九、總結
本節課我們多次朗讀《馬說》，熟讀成誦。
從韓愈的文章和韓愈的經歷中理解了千里馬能日行千里的客觀和主觀因素。
十．作業
1.必做：閱讀《馬說》的姊妺篇《龍說》。
2.選做：因果相生，比較韓愈的《論佛骨表》和《戰國策》中的《觸龍說趙太后》，思考有藝術地表達的重要性。
附板書設計：
馬說韓愈
不遇伯樂
難遇賢才明君
馬說教學設計
肅寧三中陳坤儉 教學目標 準確而流暢地朗讀課文，了解 說 的文體特點。積累文言詞彙，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。理解課文寓意 領會作者思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才現實。教學重點與難點 掌握重點詞句的含義，理解理解課文的寓意。教學過程 一 板書課題，揭示目標 1 故事匯入。述 同學們請...
《馬說》教學設計與反思
目標導學 1 培養文言文閱讀能力，掌握常用文言實詞 虛詞的用法。2 體會作者對古代封建統治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。3 初步了解 說 這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。教學重點 理解托物寓意的寫法。教學難點 理解本文闡述的深刻道理。教輔 ppt課件。預習案自主預學 課前完成 1 一讀課文,借助字...
馬說教學反思
通過 馬說 一文的教學，並結合自己平時文言文教學中的一些具體做法，談一下幾點反思 1 在反覆誦讀中感悟。古人云 書讀百遍，其意自見 我首先讓學生在學生初步理解字意的基礎上，把握作品的情感基調，反覆地朗讀，再理解，再朗讀，在這個過程中充分調動自己的內心情感去體味作者與作品，最終實現對作品深刻的感悟。2...