教學設計
定州市號頭莊回民小學馬欣
課題：人教版《品德與社會》五年級（下） 《面對自然災害》第一課時
教學設計思想：在新理念指導下，利用多**課件創設情境，激發學生自主學習的興趣，在整個教學過程中，教師轉變角色，成為學生學習的引導者、參與者、幫助者。教師不再一味的教教材，而是創造性的使用教材，設計新穎的、自主**式的教學過程。
第斯多惠說過：「要給予兒童真知，更要引導他們主動尋求真知。」在展示**成果時，嘗試跨學科的有機整合，引導學生用自己擅長的方式表達**的結果。
把本課分為創設情境、分析自然災害的原因、面對自然災害我們應該如何應對幾個環節。
**設計思路：(1)充分利用多**課件**並茂、生動鮮活的優勢創設情境，激發學生自主學習的興趣，引出**的問題。
(2)在表達**結果的環節，利用多**課件**配樂、配畫的詩歌朗誦，利用多**展示自己的作品。培養了學生的想象力和學生的表達能力，提高了學生的審美能力。
教學反思：
新課程下的小學《品德與社會課》教學把小學生的自主發展放在首位，要求給學生更多的時間，讓他們自主**，學生的學習過程發生了很大的變化，從被動的學習方式轉變成主動的自主**。這就要求教師改變傳統的教序模式，能正確及時的啟發引導學生發現問題，解決問題。
從這節課的總體說創新性較強：（1）利用了孩子們的童心，在課的開始就**自然界中颳風景色課件一下子就吸引住了學生，激發學生的學習興趣，更提高了他們課堂學習的積極性。（2）教學過程中，我力求學生為主體，只作引路人。
盡量給學生更多的時間，只對問題做啟發式的點撥，引導學生利用小組合作的形式小組討論來獲得問題的答案。重視學生之間的交流、合作。（3）採用小組學習的教學方式，正是新課程提倡的合作學習的方法，不但問題容易解決，還能照顧部分膽小學生，帶動他們積極的投入到課堂教學中。
主要的不足就是在整體設計上重點突出的不夠，致使學生最後思想的生成不深刻；另外我在課堂上的掌控能力不太好，對學生回答問題的反饋解決的不及時準確。
《最後的姿勢》教學設計
小學語文第十一冊 最後的姿勢 第二課時教學設計 盱眙縣希望小學朱 教材解讀 最後的姿勢 是蘇教版小學語文教材上的一篇新課文。它是根據2008年5月12日汶川發生的那場突如其來的大 中，所湧現出來的可歌可泣的事件所寫的。全文以感人的筆觸，記敘了 來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生...
馬說教學設計
所教年級 初三 教學目標 1.熟讀成誦。2.理解千里馬能日行千里的主觀因素與客觀因素。教學策略與方法 馬說 是八年級上冊的一篇文言文，實際教學用七年級學生，根據學情和文言文的教學重點，把握深入淺出但又不降低學生思維品質的原則，採用 1.激趣法。2.誦讀法。3.自主合作 課時安排 一課時。教學過程 一...
馬說教學設計
肅寧三中陳坤儉 教學目標 準確而流暢地朗讀課文，了解 說 的文體特點。積累文言詞彙，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。理解課文寓意 領會作者思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才現實。教學重點與難點 掌握重點詞句的含義，理解理解課文的寓意。教學過程 一 板書課題，揭示目標 1 故事匯入。述 同學們請...