《雨說》教學設計（二）
咸豐民中馬素華
教學目標：
1、 知識與技能：
1 理解並運用課文**現的一些常見的重要詞語，掃清閱讀障礙。
2 了解有關作者的文學常識。
3 理解詩歌所表達的主題。
2、 過程與方法：
1 反覆誦讀，感知清新明朗、節奏歡快的詩歌語言。
2 發揮想象，**賞析詩歌中擬人化的藝術形象――――春雨的形象。
3 通過品味關鍵語句，把握詩歌豐富內涵，體會作者所抒發的思想和情感。
情感態度與價值觀：
引導學生關注和體驗自然，豐富心靈感情，優化情感和審美素質。
教學重難點：
1、 重點：
1 用喜悅、歡快怕語調誦讀全詩，體會詩歌清新的風格。
2 理解意象，領悟詩歌主旨，感受作品包含的深情。
2、 難點：創設情境，發揮想像，體味詩歌意境。
課時安排：1課時
教學過程：
一、 匯入新課：
有人說，雨是天空的眼淚，大海的嘆息，田野的微笑。雨這個精靈，給自然帶來了希望，給人們帶來靈感。山川田野裡有它的輕快的腳步，房屋地面上有它的可愛的印跡，文人墨客的心裡更有它美麗的身影。
下面我想請同學們說出幾個寫春雨的詩句。（出示：好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。
――杜甫《春夜喜雨》 渭城朝雨浥青塵，客舍青青柳色新。――王維《送元二使安西》 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外》 小樓昨夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
――陸游《臨安春雨初霽》 沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。――志南《絕句》） 今天就讓我們走進台灣著名詩人鄭愁予的《雨說》，卻感受雨在這位詩人心裡激起的心靈浪花，聆聽春雨溫柔地訴說。（板書課題）
二、 自讀感知，整體把握
＜一＞聽雨
聽老師範讀詩歌：①生聽準字音、節奏和感情基調。②標註詩節序號
1 感情基調：歡快、喜悅、激昂。②詩節：共9節 ③正音：
田圃（pǔ）禁錮（gù）留滯（zhì） 喑（yīn）呀蓑（suō）衣襁褓（qiáng bǎo）
＜二＞讀雨
生自由朗讀詩歌，試著根據每一節詩裡的關鍵句子或詞語概括每一節詩的內容。
2 生自由朗讀詩歌。
3 邊讀邊概括每一節詩歌的內容。
點撥:第一節：雨來探訪四月的大地。
第二節：雨輕輕的來了，滿懷著愛心。第三節：
雨希望孩子不要拒絕它的到來。第四節：雨告訴孩子們，它是來親近孩子們的。
第五節：雨請孩子們跟著它去迎接春天。第六節：
雨告訴孩子們它是笑著長大的。第
七、八節：雨要教孩子們勇敢地笑。第九節：雨交代它的最終歸宿。
三、 賞雨
賞析詩歌的意境，品味詩歌語言，體會詩歌的情感
1、 引導學生把握詩歌中「雨」的形象。
剛才通過雨訴說的內容，我們感受到了雨有哪些特點？你覺得雨的形象像我們生活中的哪些人？請生再讀詩歌，從詩文中具體的詞語和句子中去感悟。
點撥：雨的特點：親切、溫柔、充滿愛心，調皮可愛、無私等。雨像生活中的母親，夥伴等。
2、 詩歌中雨是一位母親、夥伴，她時而溫聲細雨，時而歡呼雀躍，一會兒探訪大地，一會兒親近孩子，眾觀全詩，詩人用了什麼手法來塑造雨的形象？（擬人的手法。）
點撥：這首詩採用的擬人手法，是文學作品中的一種藝術表現手法，而不是修辭手法。二者的區別是：前者用於整體藝術形象的塑造，後者僅用於語句的修飾。
＜四＞品雨
品味語句，領悟情感。
詩人採用了擬人手法，讓雨對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到了雨這位愛的使者親切溫柔的形象。雨在詩人的筆下，賦予了生命的靈性，不僅如此，詩人對詩中其他事物都作了生動描繪，請同學們去詩中找出這樣的句子進行品味，看看詩人描繪出了怎樣的一幅幅生動的畫面，體現出了怎樣的思想情感。
1 生通過小組合作，品味語句。
2 師生交流。
3 師點撥：a、修辭手法:比喻、擬人的運用，生動形象，具體可感，增強了詩歌的表現力。
同時切合兒童心理，使這些意象渾身散發的靈氣和展現的真情，與孩子產生共鳴。排比，使句式整齊，增強了語言的氣勢。b、情感：
詩中第七八節都寫到要孩子們勇敢地笑，笑在這裡代表一種快樂和幸福，樂觀向上的生活態度。要「勇敢地笑」，分表現了詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望，是鼓勵孩子們要敢、樂觀地生活，祝願他們快樂幸福。（結合副標題、作者的知識、寫作背景進行賞析。
）c、賞析詩歌的角度：語言美、意象美、意境美、情感美、含蓄美。（詩歌用優美的語言將美麗的意象組成一幅幅生動的畫面，展現了生動的意境，抒發了含蓄而深刻的情感）
4 生根據詩節的內容說說雨說的話主要有哪幾層意思？
點撥：a、要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，希望孩子們有美好幸福的生活。
5 把握詩歌的語言特特色：透出中國古典詩詞的修養和一種動人的江南文化氣息。運用一些特別適合兒童讀者的品口語；成功的運用擬人手法，善於在事物之間進行一種奇特詩意的轉化。
四、 思雨：
總結反思，拓展延伸。
1、 拓展：文革已經過去50多年了，中國已經發生了翻天覆地的變化，我們生活在幸福的搖籃裡，此時此刻，你想對詩人鄭愁予說些什麼？
2、 總結：這節課，我們跟隨鄭愁予的腳步，聆聽了春雨的真情訴說，我們要遵照雨的囑咐勇敢地笑著面對生活，我們要學習詩人用靈動的筆觸去捕捉生活的靈感，描繪生活的畫面，抒寫自己的情感。
五、 作業布置：
1、 以「雨的自述」為題，將這著改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語文表達上的區別。
2、 計鄭愁予其它詩歌，感受他優美、瀟灑、富有抒情韻味、溫柔華美的詩歌風格。
《雨說》教學設計
從學生的研習中總結出鑑賞詩歌的方法 閱讀 找出意象 感悟內容 發掘主題。教學目的 1 激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美 意境美 人情美。2 初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。教學重點 1 用喜悅 歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。2 理解意象，把握本詩的主題，感受作...
《雨的訴說》教學設計
寫作口語交際綜合性學習 雨的訴說 一 活動目標 1 豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。2 通過蒐集有關資料，增長見聞，開闊視野，並鍛鍊資訊的蒐集和處理能力。3 閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑑賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中 情景交融 的意境。二 教師準備 1 本次...
2 《雨說》教學案
嗓子乾澀發不出聲音，或發音低而不清楚。喑啞 洗淨過去的罪惡。洗禮 包裹嬰兒的布或被。襁褓 3.有感情地朗讀這首詩歌。這首詩通篇都是 雨 說的話，這些話主要表達了什麼意思？寒冷的冬天已經過去，雨 這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。要點部分 4.副標題...