對教學反思的認識

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素，美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗方能上公升到一定的高度，並對今後的為繼行為產生深刻的影響，他提出了教師成長的公式，教師的成長 =經驗+反思。

從反思型教師的特徵來看，有利於學生的健康成長，凡是型教師能積極進取，勇於探索，不斷的創新，對教學具有高度的責任感，他們重視反思，勤於反思，善於反思，對教學有成功的愉悅感，他們能省事，回顧自己的教學實踐，不斷更新教訓觀念，調整教學策略，那麼，如何做好教學反思呢？

一、有較強的問題意識

反思產生問題。人類對客觀事物的認識，總是乙個層次乙個層次的推進，乙個方面一貫方面的探索，任何老師都有理論上的迷茫，實踐上的困惑，因此，教師不僅要根據新形式新情況，不斷的改變教學行為模式，而且要關注教訓意識結構，從理論上解決問題。

熊川武先生在《反思性教訓》中明確的提出;反思性教訓的問題，不僅僅是不足和缺陷，而是來自實踐的研究問題，這些問題，有真的，有假的，有個別的，有普遍，有感性的，有理性的。因而教師必須從自己的問題作手，較快的把感性問題變成理性問題。

問題的產生都具有特定的背景。隨著時間的推延，社會的進步和教育的發展以及學生個體的變化，這個特定的背景就會不斷的轉化，新的問題就會呈現出來，新情況，新問題一旦暴露出來，教師要馬上更新觀念，審視自己的教學，確定自己的研究課題，作深入的**。

教師教學的目的有兩個：一是幫助學生學會學習，二是教師在教學活動中自己的價值得以實現。二者都很重要，教師不斷從教訓中由失敗走向成功，品嚐成功的愉悅，就會不斷的改進教學，超越自我，盡心盡力幫助學生學會學習。

這每一次的飛躍，就是乙個問題澄清。因此，教學中，要將反思貫穿始終，圍繞問題思路，設計研究的措施。讓每乙個學生學的主動，學的輕鬆，學有成功。

這樣，教師才會教的自信，教的成功，教有作為。