教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，也是「教學創新」的動力。我們教師只有經過認真反思，才能掌握教學的其本技巧，才能把握教學內容的靈魂，才能不斷對以後課堂教學因地制宜地進行布局、分析、總結和昇華，提高教學水平。下面是我對魯科版《離子反應》教學情況的幾點教學反思：
對於學生已經知道了復分解反應發生的條件，以及電解質在水溶液中能夠電離自由移動離子的基礎上，引導學生通過bacl2溶液和cuso4溶液反應的微觀模擬動畫，得到電解質在水溶液中的反應本質，進而引出離子反應的概念以及離子方程式的概念。接下來通過三個**實驗**離子反應發生的三個條件，在實驗過程中，學生通過觀察、思考、相互交流等方式充分激發學生**知識的慾望，調動學生學習化學的興趣。關於離子方程式的書寫，則讓學生通過閱讀，自主學習離子方程式的書寫，使學生從被動接受知識向主動獲取知識的方向轉變。
最後在練習過程中**出酸鹼中和反應的本質以及離子方程式的意義。
《離子反應》匯入新課時，我選取乙個民間巫師「噴水成血」的迷信故事，並提出問題，引出本節課的內容——離子反應。同學們一下子產生了濃厚的興趣，激發了學生**知識的慾望。課後我反思之後，覺得也有不妥的地方。
如果把這個故事換成乙個短的**，會比教師講述故事要好。此外，不應該直接把問題的答案告訴給同學們，應該讓學生帶著疑問去學習本節課。
對於學生知識水平相對薄弱這一現狀，在整個教學過程中，主要採取學生通過實驗主動**模式和學生自主學習模式相結合的方式。因此，並沒有簡單地把離子反應發生條件直接教授給學生，而是通過教師演示三個**實驗，並引導學生自主分析反應前後溶液中的離子，對比反應前後的離子，進而推出實際參加反應的離子，再通過實驗現象推斷其產物，最後得出離子方程式。這個過程學生是課堂的主體，每乙個知識點都是學生通過觀察、思考、交流、自主**之後得出的，這樣學生對知識的理解就會更深，記憶就會更牢固。
與其他老師交流之後，發現學生參與課堂教學的積極性較高，對於離子方程式的書寫則採用的是自學方式。學生通過閱讀教材，相互交流，得出離子方程式的書寫步驟。經過一番討論歸納出書寫時的一些注意事項。
為了加深認識，對簡單離子方程式進行補充練習，由此得出中和反應的實質和離子方程式的意義。課堂上是以做兩道練習題結束本節課的。
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談談教學體會
作為推動教育事業發展的主體 教師肩負著光榮和神聖的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。在學校領導和老師們的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。大家都是全格的師範院校畢業生，從事小學教學的學科知識已具備，就一節課而言，學科知識可以...