第8題，考查學生對初中基本反應型別的認識，給出含鈣物質的轉化圖，部分學生不能寫出相關反應方程式，就無從判斷反應型別，顯示出學生的知識基礎較差。
第10題，考查對物質的量概念的理解，有部分學生沒有弄清楚物質的量、摩爾、摩爾質量之間的關係，誤認為「摩爾」是乙個物理量。
第12題，考查對摩爾質量，阿伏伽德羅常數的理解和運用，學生錯誤的原因在於沒有對概念理解透徹，對於物理量的單位更是分不清楚，難以在給出微粒數的情況下求出物質的質量。
第14題，考查用化學方法除雜，學生對給出物質的化學性質不熟悉，對各種分離方法的原理也不清楚，造成無法選出正確答案。
第20題，與第12題類似，題目給出了微粒數目和質量，求摩爾質量，學生對於兩個公式的聯合運用有困難，顯示出知識遷移能力的不足。
第27題，考查對儀器作用和特點的認識和溶液稀釋的計算，此題計算量稍大，成為多數學生未能有效的分的主要障礙，顯示出學生計算能力的不足，從量筒俯視判斷誤差考查學生的畫圖理解能力，部分學生未能掌握。
第28題，實驗題，考查二氧化碳的相關性質及製備，（1）和（2）得分率較高，（3）考查二氧化碳的性質檢驗，屬記憶性知識，也有部分學生未能答對，（4）考查碳酸的酸性和指示劑的選擇，學生對指示劑不熟悉，造成得分率低。
第29題，計算題，考查物質的量、摩爾質量、微粒數之間的關係，需要學生反覆運用n=m/m及其變形式m=nm，部分學生題目空白，說明對這三個物理量基本概念沒有掌握，更談不上運用公式，也有學生運用初中的比例式解法解出，說明對物質的量這個新的計量物理量不熟悉，學習思維還停留在初中階段。
六、問題及教學啟示
從4、5兩個班的考試情況來看，學生對於基礎知識的掌握程度太低，學習習慣沒有建立，有相當數量的50多分的的學生可以在基礎知識方面稍加努力獲得成績的顯著提公升。而基礎較好的學生知識的遷移能力有限，不會舉一反三。究其根本，在於教師的課堂教學有效性沒***，因此我想在今後的教學當中做如下改進，保證課堂教學的有效性。
1．紮實備課，強化基礎落實
基礎性知識、技能與方法是我們教學的重點之一。平時的教學中就要將基礎知識落實到位，再通過知識的應用、問題的解決來提高學生各種能力。在講授新知時，一定要認真研究知識的呈現方式，力爭通俗易懂，降低學生學習較難知識的恐懼心理，所以就要求備課時下足功夫，考慮到學生的接受能力和對舊知識的遺忘。
對於複雜知識，易混淆知識課堂上要反覆強調，對於知識的遷移運用，盡量在課堂上給出時間保證，在例題解析時注重解題方法的傳授。
2.嚴格要求，培養學生學習習慣
在課堂教學中，要求學生認真聽講和做筆記，對於擾亂課堂秩序行為堅決制止，保證課堂紀律；認真批改和抽查學生作業，督促學生學習；關注各層次學生學習情況，掌握學生心理動態。
3. 重視規範教學，減少不必要失誤
從學生在答題中的一些失誤來看，相當數量並不是因為學科知識沒掌握或缺乏靈活的思維，而是由於書寫不規範等因素造成的。究其原因，一方面是教師平時課堂教學不規範，另一方面是教師對學生出現的不規範糾正不力。因此從化學課堂開始，教師的板書、學生的板演，一直延續到平時作業和考試，及時發現，強化訓練。
常見的包括：化學用語的規範書寫與敘述，實驗現象、儀器操作、原因分析的規範解釋與演示，解題格式的規範和計量單位使用規範等。
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分析化學 課程試卷3 課程編碼 090900103 時量 120分鐘總分100分 注意 1 答案必須填寫在答題紙上，寫在試卷上無效 2 答卷必須寫明題目序號，按順序答題 3 可使用只帶計算功能的計算器 4 請注意捲麵整潔。一 填空題 1 6小題每空1分，其餘每空0.5分，共35分 1 在滴定分析中，...