在教課過程中，我充分感受到了創新的巨大好處，由於教學方式比較新穎，學生的興趣一下子全都調動了起來，每個同學都在認真聽、快速記錄、積極回答問題，不時地還會心一笑。我作為講課人，也受到感染，越來越有激情，可以說整個課堂實現了教師和學生的互動。
講課之前，我還擔心學生會不會只顧聽故事而掌握不了知識，通過鞏固練習的效果來看，我的擔心是多餘的，學生基本上較好地掌握了知識點。
但是在課後回味這堂課的時候，我也感覺到了一些不足，由於本節課內容較多，時間有限，所以學生直接參與的環節較少，感覺學生的學習主體性還沒有真正體現出來。於是我又了乙個更大膽的設想，我想將整個故事讓學生來分角色扮演，把看病這個情節以乙個小品的形式展示出來，學生一邊演，老師一邊給予講解，我想這樣才能充分體現學生的主體性，才能將學生的學習興趣真正激發出來，不過當前的教育形勢之下，這只能是個設想而已，因為歷史課時太少，無法操作。但這一設想讓我覺得比較興奮，我想未來的教學（不僅僅是歷史教學），如果說每節課都能夠以上面設想的類似模式來進行，那麼我們的教育也許才能稱得上是素質教育，當然這需要真正的教育改革，需要巨集觀決策正確而且配套措施完備的改革，比如高考難度的把握、高中課時的安排（我這裡不是要求給歷史更多的課，我想可以所有課程都給予實踐活動課時，既娛樂了身心又學習掌握了知識，還實現了綜合素質的提高）。
雖然說現在的形勢之下不能如此操作，但是有機會我還是會去嘗試的，畢竟素質教育不是喊出來的，是要思考並實踐出來的。
淄博六中王石磊
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