三環六步使用心得

四、互動**是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助於培養合作的精神和競爭意識；有助於因材施教，可以彌補乙個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

五、發現不足，質疑點撥，創新進取，收穫新知，讓學生在教師的點撥下收穫快樂。

在今後的教學工作中，更要注重因材施教，分層教學。要充分地了解班級的每乙個學生，了解自己所教學科、所教內容，特別是要了解需達到的目標。要根據不同層次學生的特點去設計問題，讓每個學生都有能夠解答的問題，使他們都能夠體驗到成功的快樂，都有成就感，給不同層次的學生布置不同的作業。

六、當堂評價，及時反饋，發現問題，盡快解決，讓科學評價成為高效課堂的助推器。

重視激勵措施，調動學生的進取之心。小組集體性評價是目前實施高效課堂以來，最為常見的一種評價手段。由過去單一的評價方式轉變為多元化評價方式，它滲透於不同的課型。

如新授課、自主課、小結課等。尤其是新授課，從自主環節到合作展示、質疑環節，時刻都圍繞著競評，從而激發生生之間、師生之間的積極性。因此，關注課堂每乙個環節的評價，將每個人的得與失歸功於整個小組的成功和失敗，既培養了學生合作學習的習慣又增強了集體榮譽感。

目前，我校主要採取的評價手段是小組式評價。就新授課而言，學生在自主、合作、展示、質疑等環節中，根據不同課型的評價標準讓學生生生互評，組與組互評。

總之，「六步教學法」並非一成不變的模式，它在教學中具有很大的靈活性和可操作性。它在教學中的創造性運用，有著無量的發展前途。我將乘著新一輪高效課堂構建的這股春風，一如既往，使得教學與教研比翼齊飛，教師與學生一起進步。