洙湖鎮曹寨小學劉永勝
一、新課匯入
俗話說：「良好的開端是成功的一半！」成功的匯入能迅速安定學生的學習情緒，激發學生的學習興趣，為課堂教學打下良好的基礎。新課匯入的方式大體分為兩類：
一、複習舊知，匯入新知；
二、創設情境、匯入新課新課匯入重點就在「導」，導應導在新舊知識的連線點上，導應導得生動有趣，取得良好效果！
2、**新知
**包括生生互動交流**和師生互動交流**。生生互動交流**是學生以小組為單位就教師所設計的問題展開合作活動，互幫互學，共同提高。師生互動交流**是教師向全班學生進行授課、演示時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利於教師對資訊進行整體控制，並將資訊同時傳遞給盡量多的人。
在課堂交流這個環節中以生生互動交流**為主。我認為在具體的課堂**環節中教師要注意以下幾點：
1、教師應該採取先進的教學方式。
強調師生間、生生間的交流與合作。倡導學生主動參與、勇於**、勤於動手。 教師在課堂上由「演講者、表演者」，轉變為「引導者、導演者」， 讓每乙個學生都有機會當「小老師」，給每乙個學生都有展現自己、鍛鍊自己的平台；在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破老師「給水喝」的局面，使學生學會「找水源」進行喝水，這樣，師生就有可能實現良好的交流。
2、設計好師生交流的有效對話。
師生交流必須有話可談，即必須有共同的「話題」，也就是不斷向對方質疑問難。設定有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無法正常交流。於是，教師備課時一定要設計好對話，切不可「沒話找話」地設計一些「對不對」、「是不是」這樣的無疑而問。
3、教師要找準位置。
《新課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上的，要實現師生的相互交流，教師要徹底摒棄「師者為尊」的傳統意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。
4、 激勵是師生交流的助推器。
課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學生，用教師情感的推動、激發學生的自動力，切實做到把「要我學」變為「我要學」。 課堂中，教師真誠的讚美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交流而不斷地自我發展、自我完善。
三、鞏固拓展
所謂「鞏固拓展」，就是在課堂上對學生本節課所學知識進行檢查測試，以此來評定教學內容是否完成的乙個過程。但是，課堂檢測應檢測什麼、如何實現高效課堂，卻還是乙個有待**的話題。今天，我想結合平時的教學實踐談談自己的一些看法，和大家共勉。
本環節的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況，並進一步發現並解決學生在學習後存在的問題。因此，教師設計的反饋練習要緊緊圍繞教學目標，以教學重難點為主。反饋練習應注意：
精心設計練習題
首先習題的設計非常重要，當堂習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，並學以致用；認真分析教材重、難點，精擬小練習，緊扣練習進行新課的講解；既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與練習保持一致，同時注意練習題簡潔明瞭，重點突出。
四、課堂小結
總結包括兩個方面，一方面是在拓展練習環節中教師針對學生通過交流所反映出的問題給予補充或總結；一方面是教師在本節課內容講授完後的課堂小結，在這裡重點說一下課堂小結。以往教師總是喜歡這樣問學生：「這節課你們學到了什麼」「這節課你們有哪些收穫」。
面對教師千篇一律的提問，面對學生那過於統
一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過反思後的課堂總結卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結既關注了知識技能，又重視了情感態度，使知識性、思想性和藝術性融為一體，給學生以深刻的印象和無窮的回味。
精彩的課堂總結，是教師和學生對一節課的高度梳理和概括，是學生把學到的零散知識進行學科建構並內化為自身知識的乙個重要環節，其形式應該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識點的「本課學習了哪些新知識」，有圍繞開放性試題思考的「你還能提出什麼問題」，有圍繞解決問題的「我們是如何解決課始提出的問題的」，有圍繞情感態度的「今天這節課你覺得自己發揮得怎麼樣」……至於採取哪種方式更合理，更有利於學生的發展，就需要我們根據學生的實際去選擇設計。我想，只要我們對此足夠重視，並潛心研究，我們的課堂總結就會更加精彩，就會收到「課已盡而意無窮」的效果。
以上是我在教學中的一些心得，誠摯的期待領導和老師們的指導。
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