作者：張永海
**：《校本教研》2023年第05期
數學源於生活，生活中又充滿著數學。數學家華羅庚曾經說過：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。
」這是對數學與生活的精彩描述。特別是中學數學，所學的都是基礎的知識，都和日常生活息息相關。那麼，在中學的數學教學中，如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。
同時，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助於學生創新精神和創新能力的培養。
一、創設教學情境，誘發興趣，讓學生在快樂中成長
好的開始是成功的一半，但往往是萬事起頭難。一節課上得成功與否和這節課開始有密切的關係。教師通過認真鑽研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯絡，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，借助於多**課件的聲、色、光、動畫等優勢，充分地展現在學生面前，不僅可以較好地激發學生的求知慾望，而且強化了學生的感知。
並且根據需要設計多**課件，能使學生手、眼、腦齊動，興致濃厚地進行自主**，效果更顯著。如教學「勾股定理」一課中，在匯入部分，由故事設懸，運用多**課件演示勾股定理的歷史片斷，通過介紹我國古代對勾股定理的首先發現與證明，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。並讓學生通過摺疊驗證，從而有了親身體驗的感覺，興致一下子提高了，注意力也馬上集中起來。
二、給學生空間，讓學生在自由活動中成長
創新需要時間，創新更需要空間。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主學習的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。
給學生創設乙個良好的活動空間，讓學生在這個空間中去發現、去探索、去創造是十分重要的。在**活動「設計圖案」課中：乙個正方形圖案，正方形的一條對角線把它分成兩個三角形，乙個白色，乙個黑色，用4個這樣的圖案去拼乙個正方形軸對稱圖形。
放手讓學生去拼，去合作交流，去演示，這時的學生不是坐在教室裡聽教師講解，而是能夠動手去操作，他們的興趣一下子就來了。這樣課堂氣氛馬上活躍起來，學生學習也更有勁頭了，難點不攻自破，對新知識的理解更加深刻了。
三、創設操作情境，讓學生在**中成長
著名心理學家皮亞傑說：「兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就不能得到發展。」可見人的手和腦之間有著千絲萬縷的聯絡，要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學生動手操作，以「動」啟發學生的思維。
在教學「三角形內角和」時，課前我讓學生每人準備一張正方形紙片，幾張銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形的紙片，一把剪刀。課堂上，我讓學生利用手中的學具，通過折、剪、拼等操作活動，發現三角形的內角和是多少度。不少學生通過預習都知道怎樣剪、拼，甚至不用動手也有了結論。
但每個同學的方法都和書上的一樣，學生有自學的能力，卻只會照本宣科，不愛動腦筋，這樣學到的知識印象不會深刻。於是我鼓勵學生繼續剪，繼續拼，看誰能想出和課本不同的方法證明三角形的內角和是180度。對於第乙個想出新辦法的學生，我讓她自己到講台前介紹方法，並予以表揚和鼓勵。
學生體驗到成功的快樂，思考得更加積極，討論得更加熱烈了。
四、放手讓學生在自學、自練、自批、自評中成長
教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論，只有在實踐中，能力才會得到鍛鍊和發展。這樣，學生不僅牢固的掌握知識，而且能把知識與解決實際問題相聯絡，並形成利用知識解決實際問題的能力。在教學中要有意識的培養學生這方面的能力，例如,自主**式的教學方法要廣泛採用，在課堂上鼓勵學生動腦、動口、動手。
要優化課堂的結構，改變傳統的「滿堂灌」，充分發揮學生的主體作用。讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒，特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確「失敗乃成功之母」。如在講完《四邊形》一章後，我認為學生已掌握了特殊四邊形、三角形等基本圖形的面積計算方法，特意安排了一節學生活動課。
乙個平行四邊形，只剪三刀把它分成四個面積相等的圖形，怎樣剪呢？剪的方法有很多很多，我給了學生充分的時間，讓學生通過討論、小組合作剪圖形，想出各種不同的方法，再讓學生到展示台上展示自己的方法。
數學是一門富有創新內涵的學科，在素質教育的今天，中學數學教學的目的是在向學生傳授知識、發展智力的基礎上，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，其中更以培養學生的創新思維為核心工作。創新思維是一種發現問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調動起全體學生的創新意識，培養他們的創新能力，就要我們教師從每一堂課、每乙個練習設計、甚至每乙個提問扎扎實實地做起，多給學生一點創新的時間和空間，讓學生親身體驗知識的產生，理解知識的形成，使學生在體驗數學知識產生的過程中，發展他們的思維能力，獲得一些研究問題的經驗和方法，讓他們在體驗數學知識的過程中健康成長，使學生體驗數學知識的成長成為每個學生幸福的經歷。
在實踐中讓學生感悟科學概念
這個實驗 活動到底怎樣進行，我又有了自己的教學設計。在實驗前，我從學生生活經驗出發，端來了一盆水，將毛巾放入水中浸濕之後去出來。讓學生摸一摸，學生摸過之後手上有水，我讓學生擰一擰毛巾，水擠出來了，然後提出問題 毛巾為什麼能擰出水呢？生1 因為毛巾吸水了。生2 因為水被毛巾吸進去了。師問 水被毛巾吸到...
在實踐中磨礪,在實踐中成長
時光飛逝，短短的18天一閃而過，總覺得美好的時光總是彌足珍貴，短暫的經歷總是耐人尋味。結束了暑期的實踐工作後，不禁讓我開始有些懷念那些日子，習慣了象牙塔裡安逸生活的我，這次親身體會到工作中的辛酸苦辣。反覆回想這段經歷，它是值得我去留戀和銘記的，它使我懂得如何在實踐中磨礪並成長。磨礪堅持 還記得第一天...
在學習中感悟,在實踐中成長
記得有人這樣說過 如果你有自己繫鞋帶的能力，你就有上天摘星的機會！乙個人對待生活 工作的態度是決定能否做好事情的關鍵。作為教師，課堂是實施素質教育的主陣地，但是課下的輔導以及班主任工作則是另一塊更大的陣地。看著乙個個 問題學生 帶著轉變，充滿著自信，走出我們的學校，我知道我憑著實幹精神已經贏得了家長...