二、開展小組合作，培養學生情感，發展落實教育性任務的途徑。
課堂功能中學習方式的轉變,是我區教育改革的具體目標之一.開展小組合作學習,能充分體現《新課程標準》所倡導的「動手實踐，自主**，合作交流」的學習方式，使學生能充分體驗到學習成功的喜悅。這種學習方式，在名師的課堂中尤為凸顯。
如：2023年3月21日在成都空軍禮堂，來自成都高新區芳草小學的杜玲老師上的《正、反比例》練習課。學生在杜老師創設的「錯題排行榜」情境中，以小組合作學習的方式，對統計表中的資料進行了認真的分析、闡釋和互評，從而讓學生找到了自己錯題的原因和改正的方法。
這樣，不僅培養了學生的學習興趣，還幫助學生樹立了自信心。同時在培養學生良好的學習習慣方面，諸如：會聽、會看、會想、會說的習慣，能認真審題的習慣，能認真計算的習慣，能檢查改錯的習慣和認真預習和複習的習慣等等，都凸顯出資源利用充分，氛圍民主和諧，啟迪適時合情。
難怪在課後主持人採訪學生時出現了以下情景：主持人：「你喜歡什麼樣的老師和什麼樣的課堂？
」學生：「我就喜歡像今天這節課這樣，能把課堂還給我們的老師，能讓我們自由發言的課堂。」
三、用數學的魅力，誘發學生創新，凸顯落實創新性任務的亮點。
數學的魅力，**於學生對學習數學的興趣。怎樣引導學生對學習數學產生興趣？我以為，教師要從學生的實際出發，創造性的運用教材，利用好身邊的教學資源，採用合適的學習方式，讓學生原有知識得以適當拓展，思維參與充分，好奇想象力得以激發，從而創新性的生成新知。
如：我在教學《圓錐的體積》時，首先讓學生回顧圓錐的認識，然後揭示課題：「圓錐的體積」。
接著提出問題：「我們以前都學習過哪些立體圖形的體積？它們的體積是怎樣計算的？
還記得它們的計算公式是怎樣推導出來的嗎？請四人小組交流討論」。在匯報交流中，學生很快回答出學習過長方體、正方體和圓柱體的體積，它們的體積都可以用「底面積乘高」來計算。
還知道圓柱體的體積計算公式是通過「割」「拼」的方法，將圓柱體轉化成和它等底等高的長方體來推導出的。接下來我又提問：「能不能用同樣的方法也把圓錐轉化成以前學習過的立體圖形，來推導出圓錐體積的計算公式呢？
」學生交流討論後一直得出，圓錐只能和圓柱轉化，可是該怎樣轉化呢？想不出來。這時我提醒學生，可以看看教材，看教材給我們提供了什麼方法？
通過看教材，學生有種恍然大悟的感覺。然後我就讓學生根據我提供實驗器材：等底等高的圓柱和圓錐容器和實體，沙，水和量杯。
先小組交流討論用哪些器材和選擇什麼樣的方法進行實驗，再分組按照自己小組想好的方法進行實驗。在我們班五個小組的實驗中，有三個小組選擇了等底等高的圓柱和圓錐容器與沙做實驗，得出圓錐的體積等於和它等底等高的圓柱體積的三分之一。有乙個小組選擇了等底等高的圓柱和圓錐容器，沙和水做實驗，得出圓錐的體積等於和它等底等高的圓柱體積的三分之一。
還有乙個小組很特別，他們選擇了等底等高的圓柱和圓錐的實體，水和量杯做實驗。先分別將等底等高的圓柱和圓錐的實體完全侵沒在水裡，運用物體的體積等於它排除液體的體積原理，測量出圓柱和圓錐的體積，再通過運算得出：圓錐的體積等於和它等底等高的圓柱體積的三分之一。
通過這樣的活動，讓學生運用了不同的思維方式和學習方法，卻獲得了同樣的學習效果。
總之，「踐行頂層設計，推進三性課堂」已成為我區教育改革的主流，我們只有充分利用課堂教學這個平台，認真學習感悟，不斷實踐交流，讓改革的成果得以推廣和發展。
在學習中感悟,在實踐中成長
記得有人這樣說過 如果你有自己繫鞋帶的能力，你就有上天摘星的機會！乙個人對待生活 工作的態度是決定能否做好事情的關鍵。作為教師，課堂是實施素質教育的主陣地，但是課下的輔導以及班主任工作則是另一塊更大的陣地。看著乙個個 問題學生 帶著轉變，充滿著自信，走出我們的學校，我知道我憑著實幹精神已經贏得了家長...
在實踐中磨礪,在實踐中成長
時光飛逝，短短的18天一閃而過，總覺得美好的時光總是彌足珍貴，短暫的經歷總是耐人尋味。結束了暑期的實踐工作後，不禁讓我開始有些懷念那些日子，習慣了象牙塔裡安逸生活的我，這次親身體會到工作中的辛酸苦辣。反覆回想這段經歷，它是值得我去留戀和銘記的，它使我懂得如何在實踐中磨礪並成長。磨礪堅持 還記得第一天...
在社團裡學習在實踐中成長
作者 張建軍 師道 教研 2016年第06期 在小學階段，學生社團活動的建設發展已經有了相比興趣活動而言更為有效的提高和延伸。作為學校層面，怎樣根據本校學生特點 挖掘校內外教育資源，開發和實施社會實踐課程學習，是教育者要思考的問題。一 建立以共同興趣愛好為主體的自主社團 在確定開展社團學習活動後，學...