「三支一扶」政策是與時俱進的改革新內容，當我想要把這先進的理念轉化到自己的日常教學中時，許多難以消解的困惑又就此產生，如理念和操作之間的完全割裂，新的教學理念並不能自動帶來教育實踐和教育行為的改變，新的理解並不等同於新的行為模式。因為在長期的教育實踐中，教師們的一些想法和做法早已根深蒂固，如習慣於按照自己教案完成所有的教學任務，習慣於當知識的傳授者等。那麼，先進的教育理論怎樣才能真正落實到日常教學中，讓教師能真正從先進理念中受益？
我開始反思：什麼才是教師提高專業水平的最佳途徑？怎樣幫助我們在當前我國教育改革的背景下，成功實現教師角色的轉變？
反思的結果讓我決定就從「反思」入手，幫助我們實現專業水平的提高。
一、轉變教育觀念，為反思打好理論基礎
我校多次組織教師參加教育的講座，組織教師深入學習「三支一扶」政策中的先進的教育理念，並請大家對實際的教育案例進行分析評議，對最簡單的問題進行深入的**，幫助教師重新理解教育事業，如「孩子是如何學習的」、「對孩子來說什麼樣的方式才是最有益的」等。鼓勵教師不斷學習學前教育理論書籍，學習學生心理學、教育學，在學習過程中經常進行由淺入深的思考，為教師進一步的反思打好理論的基礎。
二、學會發現問題，是教師進行反思的最佳切入點
教師必需具備發現問題的能力，具備對教育教學現狀和教育理論的敏銳力，具備隨機調整教育行為的能力，這樣才能及時地發現問題、進行反思、解決問題、調整自我。培養自己發現問題的能力，我主要分兩步走：先思考一些示範性問題：
如孩子在洗手時，為什麼總是不認真，我對照實際，思考是否確實存在這些問題，為什麼我沒發現？我進行反思，逐步發現問題、解決問題；然後自己去發現問題，提出問題讓大家一起研討，尋找解決問題的方法。這兩步取得了很好的效果，我開始積極的思考，並且努力成為反思的實踐者。
三、開展對話式教研，為我的反思提供平台
在教研活動開始前，我首先從自己的教學實踐中捕捉自己認為值得反思、值得研究的真實教育事件，並將其記錄下來。這些「事件」可以是發生在孩子身上的學習情況，也可能是自己的教學行為；有的是我們所面臨的尚未有效解決的教育問題，也可能是某個教育問題的解決過程的直接記錄；可以是即時記錄的「事件」，也可以是事後記載的「事件」；可以是乙個單獨的「事件」，也可以是一系列相似或相關的「事件」。記錄時可借助於紙筆，也可以借助**、錄影或者兒童的作品等。
教研活動中，先對「事件」進行解讀和反思，然後向同伴「公開」， 大家展開討論，在討論和交流中集結他人的智慧型一起進行反思和研究。有時，我們利用手機拍下教師的日常工作，有針對性地開展教師適宜性行為的分析，將教師的實踐作為一面批判的鏡子，反射出自己行動的影像，引導大家自我反思和分析本次活動的體會與不足，進行自我否定批判性的評價，引起其他教師的關注和爭議，共同尋找解決問題的對策。有時我也在教研活動中讓大家談談工作中的困惑，或者分享別人好的經驗和方法，為我在工作中創設平等交流與溝通的平台。
在我與別人的對話式教研活動中，提倡培養保持坦誠、質疑和釋疑的態度，即不怕提問，不恥下問，營造一種無論什麼時候都能暢所欲言的、聽者無怨的同事關係。
四、創造機會，引導不斷強化反思的過程
（一）注重利用各級各類研討活動，提供反思的機會。隨著改革開放的不斷深化，教育科研、教學改革等領域的研討活動異常活躍，這就創造了有利於強化反思過程的各種機會。近幾年來我校組織教師多次參加各類重大課題研討活動，借助組織各種研討活動的機會，組織盡可能多的教師觀摩、參與、交流**等，從而強化了不斷反思的過程。
（二）激勵引導及時總結提煉反思的成果。這樣的一些反思往往是思維火花的瞬間閃爍，只有及時加以捕捉，並加以深化，才可能形成有價值的研究成果。因此我提出明確的要求，一定要勤於動筆、動腦（人腦和電腦），「強迫」自己多提出幾個「為什麼」，要及時形成書面材料（紙面的或者是電子的），通過交流促進提高。
（三）要讓自主、主動的反思成為一種習慣。營造氛圍或創造機會，說到底仍然是外在因素起作用，如何真正讓反思實踐成為自主、主動的一種研究意識和能力，使之成為一種習慣，歸根到底要嚐到反思實踐的甜頭，如把所書寫好的教育筆記推出來，進行交流。我通過一次次地反思，漸漸地明白，課改並不一定要絞盡腦汁地去想一些新花招，真諦就在實實在在的點滴的生活中，就從更新教育理念、反思教育行為入手。
經過一段時間反思活動，我的教學觀發生了根本變化：教室裡沒有了對孩子思維的壓制，多了與孩子的對話和交流；沒有了呵斥孩子們的聲音，多了對孩子的理解和鼓勵。反思讓我更辨證地看待自己和別人、今天和昨天；反思是對過去的一種思考，從中可以汲取教訓，也可以總結經驗，只有經過反思以後的認識，才能真正變成自己的思想。
正如我們教師經常說的一句話：只要行動，就有收穫；只要反思，就有提公升。雖然我的反思剛起步，實踐步伐還不夠老練，但反思研究已經邁出了最重要的一步，我的教師生涯已經開始在反思中進步和成長。
反思雖然由一件件小事引發，但我期望通過一次次的反思所帶來的腦力激盪，使得教學理念更接近支教政策所提倡的境界，進而提高自身素質和教學水平，最終促進全面發展。
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