教師專業成長自我評價小結自工作以來，一直擔任一線小學美術教師，我是學工藝美術專業的，剛開始我從未聽過任何課，剛一開始當老師真的不知怎樣去教學生，第一次上課，展示一些**的美術作品，講了些籠統的美術專業知識，面對班級好幾十名學生，下面我如何去安排課堂內容，我一下子蒙了，下面亂糟糟的，第一堂課我不知怎樣堅持到下課的
第一次上公開課我自認為我準備的很充分，準備了大量的範畫作品，講了許多美術知識，以**的標準要求去學生，學生畫出的畫模仿**畫，後來聽課的教師給我指出許多不足之處，接著我又有幸聽了本校的優秀教師上的課，雖說是語文課，我便感到耳目一新，很受啟發，後來又積極要求出去聽優秀的公開課，使我受益匪淺，經過自己不斷的學習努力，加上同事的幫助下，我第一次上了對外公開課，這節課是我自己創作設計的，受到聽課領導、教師一致的一直好評，並且這節課的課例在全國中小學美術課例評選中獲獎
孩子們對美都是渴望的，大多數學生都喜歡美術，美術教育就應該面向全體學生，我剛開始教學就走入了誤區，以專業的美術教育去要求他們，輔導他們的參賽作品，由於我干涉的太多，反而顯現不出童趣童真，後來我不洩氣，不斷的帶領學生們參加各級各類的繪畫比賽和展覽，所謂見的多了，創作的思路也寬了，大的方向掌握以後，放手讓學生發揮自己的個性去創作，所謂功夫不負有心人，我也和學生們共同成長，我和我帶的學生在各級各類的繪畫比賽中不斷的獲獎
現在的中小學美術課程不僅僅是教學技能和技巧，而是包含技能技巧在內的涉及更為廣泛的藝術文化，我們要努力的傳播美術文化。新教材美術課程可謂是包羅永珍，使美術知識和實際生活及不同藝術緊密相連，教師要在平時的上課中，聯絡實際生活，像衣食住行中包含的美學流行和發展趨勢，因為藝術**於生活，服務於生活。 在一線的教學工作中實踐了十幾年，和學生共同學習、成長，我也深深地體會到，作為一名合格的美術教師，必須不斷地學習，在學習中歷練自己，在和學生的磨合中使自己成長起來
沙嬋2023年10月20日篇二：教師發展性自我評價表
教師發展性自我評價表
自篇三：教師專業化發展與教師自我評價
教師專業化發展與教師自我評價
教師素質的提高，一方面有賴於我們促進教師素質提高的機制否完善，是否健全；而另一方面就是有賴於教師本人的努力。通過對促進教師專業化發展的幾種主要機制簡要分析的基礎上，重點討論教師的自我評價，並就有效開展教師的自我評價的策略，闡發一些觀點，以期通過教師自我評價意識的增強和自我評價能力的提高，來推動教師的專業化發展
一、促進教師專業化發展的機制
從一名學生到成為一名合格教師的過程，是乙個需要個體長期努力和各種促進個體從教素質提高的機制共同作用的過程。對於大部分教師來說，他們都是經過了高等學校的培養，經過到學校的實習，並接受一定的在職培訓，通過教師自己的教學實踐而逐步成為一名合格教師的。在這個過程中，進修單位的培訓機制、校本培訓機制、學校評價機制和各種獎懲機制等，經過這些機制的共同作用，再加上教師本人的主觀努力，才可能從一名師範生或大學生成為具有一定專業水準的教師。
在這促進教師專業發展的多種機制中，除了制定有利於教師專業化發展的政策外，發揮著最重要作用的機制主要有三種，一是對現任教師的培訓機制，二是學校管理中的教師評價機制
1、培養機制
目前，由於教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因，非師範類大學畢業生的從教比例也正在逐步提高。因此，教師的培養機制不僅僅涉及到師範類學校，在一定的程度上也涉及到非師範類學校；同時，培養不僅僅是包括對未來教師的培養，也包括在職教師所接受的學歷教育
2、培訓機制
現任教師應該進一步接受有關學科知識更新、業務素質提高等方面的再教育，不斷「充電」，以更好地勝任教學工作。所謂教師的培訓機制也就是有關教師進修提高的制度以及它們間相互關係的執行方式。長期以來，我國教師的培養機制和培訓機制一直是分開執行的，它們分別承擔著培養教師和提高教師素質的職責
3、教師評價機制
從時間上來看，教師接受培養和培訓的時間是非常有限的，而與教師教學生涯伴隨始終的教師評價則要比它們長得多，況且，教師的教學是一門實踐的藝術，教師教學觀念的更新、教學實踐能力的提高，在很大程度上是在學校的日常管理下的教學實踐中不斷完善的。也就是說，教師的專業自主發展是與學校的教師評價工作，伴隨始終的。從這點來說，教師的自我評價對於教師的專業化發展，意義重大
二、教師評價的核心——自我評價
教師評價是一項十分複雜而重要的活動，正是由於這種複雜性和重要性使得「沒有哪個領域如教師評價那樣持續地成為研究的熱點」。就其複雜性而言，在很大程度是田教師評價的特殊性所決定的
1、教師評價的特殊性
（l）教師角色的多樣性
教師這一職業是乙個多重角色的職業，在學校教育中，教師在不同的情境下，常常擁有多種身份，擔任各種不同的角色。也有人認為教師的角色主要有「權威者角色」：包括知識的傳授者、團體的領導者、模範教師等；由於人們對不同角色的不同期望，致使「人們普遍認為，教師這一職業，是角色衝突的一種典型情境」。
這就使得我們在對教師進行評價時，究竟是應從多種角色出發，還是應該突出某種角色時，常常遇到不少困難
（2）教師勞動的複雜性
教師的自我成長
教師如何自我實現？在提公升教師的專業成長時，最根本有效的方式其實就是增進教師本身這個 人 的成長。自我完善和個人成長就是教師 心靈的天窗 只有開啟她，讓理性的陽光照亮前程，讓感性的雨露滋潤生命，才能夠擁有一顆不倦怠枯竭的心靈。教師要自我實現,必須先能夠形成自我認識,因為 在這個世界上，你是一種獨特的...
教師自我評價
自我評價范文一 積極投身於並報課程實驗中，要更新教育觀念。在個人角色定位上，一要從單純的教育者轉變為教育的研究者。在教學過程中，置身於教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索規律性的認識 用自己的創造性言行潛移默化的感染學生，為學生提供寬鬆 愉快的創造氛圍。自...
教師自我評價
趙豔俠本人任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心 三心 為動力，全身心投入教育教學工作，以良好師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。工作中我不斷鑽研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。教育工...