_______《參觀博物館》教學反思
西峰寺小學閆秀珍
新課程下的老師更多的體現了「以人為本」的教育理念。老師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。 本節課是在學生學習了小數除以整數的小數除法之後，學習整數除以整數的小數除法。
為了激發學生的學習興趣，尋求問題的答案。我給學生提供了上節課的練習題目,又提供了新的練習題目,既誘發了學生的**慾望，又激起學生自主學習的慾望。作為數學教師，我知道情境主要是激發學生的學習興趣，而數學能吸引學生的不僅僅只有創設情境，更重要的是數學的本質。
對於計算的教學，關鍵在乙個實字，要讓學生真的掌握方法，提高能力，只有根據學生的生活經驗和已有知識，引導學生親身參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。教學中我先讓學生獨立思考，給學生提供了自主學習的時間，然後通過小組討論，再與全班交流，使學生經歷了自主探索的全過程。學生在算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得小數除法的計算方法。
在學習過程中，學生從不同角度，以不同的方式**計算方法，我及時給以支援引導，讓學生修繕自己的演算法，達到正確運用演算法，明白其中的算理。
「授之以魚，不如授之以漁」，教學中我注重對學生的數學思想方法的指導。如：12÷16當被除數不夠除時，涉及到商是小數時，就需要添上小數部分，然後利用「轉化」思想，轉化為小數除以整數的計算方法進行計算。
學生在轉化這一重要方法的指引下，通過自主探索、主動構建，輕鬆掌握了「整數除以整數，商是小數的小數除法」的計算方法。
在教學方法之前為了給學生探索創造條件，**後，學生進行匯報。對於正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵，並且為之找尋正確的思路，這也是本節課設計中的乙個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。
但有的孩子對商的小數點為什麼要與被除數的小數點對齊仍不夠理解，有的孩子看見被除數是整數就轉化為小數來計算，還有的孩子不夠商 "1"時，老忘記用「0」來佔位。從學生練習的整個效果來看掌握的很好。
總之，教學中還要讓學生總結並發現規律，從他們的角度去領悟其中的道理，同樣更需要老師的正確引導與提示。教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是滿滿一壺水，這就決定了教師可以成為「生命的牧者」。
在實踐中反思,在反思中成長
三支一扶 政策是與時俱進的改革新內容，當我想要把這先進的理念轉化到自己的日常教學中時，許多難以消解的困惑又就此產生，如理念和操作之間的完全割裂，新的教學理念並不能自動帶來教育實踐和教育行為的改變，新的理解並不等同於新的行為模式。因為在長期的教育實踐中，教師們的一些想法和做法早已根深蒂固，如習慣於按照...
在反思中研究在實踐中前行
作者 喻昌學 心事 教育策劃與管理 2013年第10期 科研興校 這句話早已耳熟能詳。但是，在某些教師看來，科研仍然是額外的負擔，一些學校的科研工作仍然處於邊緣化狀態。中小學教育科研存在如下尷尬 科研課題數量多，能夠解決實際問題的課題少 教育科研是一種虛假繁榮，在這些美麗泡沫的背後，真正意義上的教育...
在實踐中嘗試在反思中研究
一 反思鑽研教材 反思學生，一切從實際出發教材是學生學習 教師教學的依據，如何用好 用足教材，是值得考慮的問題。在對教材深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣 學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰 明確。如，教材內容和形式注重培養學生預習 閱讀 思考的習慣，通過各種方法理解詞語的能力，注...