二、緊扣課題，發揮學生自主**意識。
課文以《軍神》為題，為了培養學生提出問題，解決問題的能力，我讓學生結合課題，提出質疑。學生們提出很多問題，如誰是軍神？為什麼稱***為軍神？
等。接著，我讓學生帶著問題分組自讀課文，小組合作嘗試解決問題。學生們通過閱讀，很快找到答案。
當小組反饋時，學生們總結出：1、重傷後還如此鎮定；2、做手術堅決不使用***；3、手術中一聲不吭，雙手抓破新床單，還忍著劇痛，清楚地數著刀術；4、手術後談笑自如。還有的學生用自己的話進行總結。
我根據學生回答隨機板書重點，通過總結出的答案，我又讓學生分析：從這裡你們看出***怎樣的精神？學生們總結出***意志堅強，擁有堅韌不拔的鋼鐵意志。
三、感情昇華，再次走入文字。
學生通過分組合作找出表現***意志堅強的句子後，我讓學生懷著對***的敬佩，再有感情地讀一讀表現***意志堅強的相關句子。學生們讀得非常生動感人。然後，我讓學生讀一讀沃克醫生讚揚***的句子。
孩子們懷著無比激動和對***的敬佩之情讀出「了不起！你是乙個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！
」課堂氣氛再次被渲染了。
四、拓展思維，真情留露。
在課文最後，我設計了乙個環節——真情表白。借助投影出示：「***爺爺，我想對您說——」我讓學生先寫一寫再交流。
學生們踴躍地舉手，有的說敬佩***爺爺堅強的意志，有的說要向他學習，還有的說感謝***爺爺和其他革命先輩的付出，也有的藉此機會表決心今後應該怎樣做。聽到這些，我感到對孩子的情感教育已經達到了，孩子們已經深刻理解課文。
通過本節課的學習，我發現孩子們已經具備一定的自主學習的積極性和提出問題，解決問題的能力，因此在今後的教學中，我們還要多為學生搭建平台，把課堂交給學生，讓學生充分發揮自己的能力。
2011、12 孫亞珍
《軍神》教學反思
雖然有亮點，能引導學生抓住沃克稱 為軍神的話反覆讀，抓住手術中 動作的句子反覆讀，通過想像畫面 想像聲音 聯絡自己受傷經歷，反覆讀，讀出層次，也有點把學生帶進文字情境。再者讓學生閉眼數刀數再說感受，通過句式 雖然 一聲不吭，但是他 課堂上還是閃動生命的活力，擦亮著思維的火花。最大的問題，課堂不高效，...
《軍神》 蘇教版 教學反思
軍神 這篇課文取自蘇教版第五冊,課文寫了年輕軍人 參加蔡鍔 討袁護國運動 右眼嚴重致殘後,堅持不用 忍受巨大疼痛接受72刀手術 被沃克醫生稱為 軍神 表現了 堅韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰,雖不複雜,但生動感人 前來求治,傷勢雖重,但十分鎮定 手術之前,不用 意志非常堅定 手術中,承受了常人無法忍...
《軍神》教學反思
本篇課文原是高年級的教材，現在屬於中年級學習的內容。對於學生來說是個難題，特別是文章寫作方法上的指導，學習從正面 側面去描寫人物的性格特點，通過乙個側面人物來襯托乙個正面人物形象。教學時結合生活中的事例為學生降低學習難度都難以讓學生完全掌握這種寫法。在這一課的教學設計中，我讓學生直接接觸語文材料，尊...