《軍神》教學反思

本篇課文原是高年級的教材，現在屬於中年級學習的內容。對於學生來說是個難題，特別是文章寫作方法上的指導，學習從正面、側面去描寫人物的性格特點，通過乙個側面人物來襯托乙個正面人物形象。教學時結合生活中的事例為學生降低學習難度都難以讓學生完全掌握這種寫法。

在這一課的教學設計中，我讓學生直接接觸語文材料，尊重學生對語文材料的多元反應，讓學生自讀感悟，自我**。通過讀一讀、演一演，培養學生的語文學習能力。整堂課上，學生的讀書時間還是比較充分的。

通讀、默讀、朗讀，齊讀、分角色讀，而且，每一次讀書，我都問：「你們為什麼這樣讀？」讓學生說說自己的感受。

通過交流和朗讀來促進學生對課文理解的深化，體現課堂教學的動態生成。特別是語言的感悟理解，促進學生對人物形象的認識逐步走向深化，從中受到感染。

這節課的不足之處：

第一，問題設計的還是有問題。例如「讀了以後，你有怎樣的體會？為什麼有這種體會？

」這是乙個可以使用於任何課文教學的問題。但是，就每一篇課文來講，還是應該設計出「個性化」的問題來引導學生學習**，這樣，針對性會強一些。在這裡，我們還可以轉變角色，以學習夥伴的口吻提出問題，和學生一起**：

第二，過多地注重了側面的描寫，沒有轉到正面描寫上來，因此就缺少了對文字中的語言文字再感悟的過程，學生的情感體驗大多是教師用激情來渲染的。