梁丹一、教材、學情分析
從內容上看，本目從中華文化力量的精髓為切入點，引發出中華民族精神，從歷史和現實的角度分別講了團結統一，愛好和平，勤勞勇敢，自強不息的精神在中華民族身上的表現。因此，它回答就是我們的民族精神是什麼。從教材編寫的意圖來看，該部分知識是在講了中華文化之後，這體現出中華文化和中華民族精神的關係。
可以說是的深入，對第六課起著承上起下的作用。
學生已有語文、歷史、思想品德等學科的知識儲備，需要教師充分挖掘這一教學資源。在外來文化的衝擊下，部分學生對中華民族傳統文化和中華民族精神了解不充分，民族觀念淡漠。
二、值得肯定之處
1、更新教學理念，善於把抽象的東西具體化。
本課的民族精神是比較抽象的，在教學過程中，結合學生的**和體驗，讓學生感到民族精神是乙個活的有機體，引導學生體驗民族精神。培養學生用發展的眼光看問題的能力，結合中華傳統美德和民族精神在不同時代的繼承、豐富和發展的歷程，引導學生體會其與時俱進的品質，學會用發展的觀點看問題。
2、以學生活動為載體，激勵學生主動參與其中。
以學生耳熟能詳的新聞背景材料《感動中國人物》匯入更能引發學生興趣，開頭渲染乙個感動的氛圍為後面內容作鋪墊。在教學實踐中，預設的活動在我的有效調控下順利進行，引導學生參與組織活動效果也較好，首先設計同桌兩人間**，再由各小組組長負責組織收集整理，關注到所有學生的發展，參與面較廣，在組長作為代表書寫展示後能及時點評學生答案，學生有自由發揮才能的同時，得到及時的評價和資訊反饋，活動體現出一定深度。特別是期間有乙個細節「臥薪嘗膽」成語書寫時，學生寫的「常」字錯別字在被發現後及時予以糾正，對於書寫工整的學生和最後的優勝組則給予大力表揚，教育評價有賞有評。
3、有效的抓住課堂生成資源。
活動中，有學生列舉「虎門硝煙」，我立即抓住這點引導學生發現到其中所包含的「愛國主義」內涵，從而歸納出民族精神的核心，本堂課臨場應變較好，能及時點評學生答案並給予評價。
4、活動注重實效性。
通過活動感悟知識，回歸課本，而不是單純為活動而活動，使活動內容化，從而達到預設效果。
5、不失時機的結合學科內容對學生進行愛國主義教育。
列舉不同歷史時期民族精神表現時，充分體現出思想品德學科在德育教育上的主陣地作用，寓情於景，順理成章的實現情感、態度、價值觀目標。
三、教學不足
1、時間倉促，難點突破力度尚顯不足，民族精神內涵把握較到位，但是民族精神的重要作用這一內容教學實現不好。
2、如何弘揚和培育民族精神這一知識點，沒能很好的聯絡生活實際，以至於學生不能較好的歸納這一知識點。
3、本節課內容較多，在時間安排上有些緊湊，以至於先鬆後緊，拖堂了幾分鐘。
以上就是我對《黨的基本路線》這一課後深刻的反思，還有很多不足之處，敬請各位老師領導們批評指正，我一定虛心接受，爭取更大進步。
弘揚和培育民族精神教學反思
2 教師要善於傾聽 耐心傾聽，給學生乙個開口並表達完整的機會。同時，及時捕捉學生思維的 閃光點 創造生成。課堂上，我們對待學生的回答往往容易犯的乙個錯誤就是 抓住學生答案中有用的或自己需要的成分，順勢匯入下乙個問題，學生可能連話也沒說完，想表達的東西剛說了一半甚至一句，就被我們教師猜測性地或自以為是...
弘揚和培育民族精神
弘揚和培育民族精神 教學設計 一 學情分析 九年級學生基本上是15 16歲，正處於青春期，思維較活躍，有一定的分析問題解決問題的能力，對學習過程 有積極主動參與的慾望 他們通過語文 歷史等學科的學習，對中華民族精神已有了一些感性 零碎的認知，這 為本課學習打下了一定的知識基礎。但是學生對民族精神缺少...
弘揚和培育民族精神
複習提問 匯入新課 魯迅先生說過 我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拚命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人，雖是等於為帝王將相作家譜的所謂 正史 也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。第一目 民族精神生生不息 一 你如何理解 中國的脊梁 中國的脊梁 就是指體現民族精神和氣節 為了國家和民族...