《軍神》這篇課文取自蘇教版第五冊,課文寫了年輕軍人***參加蔡鍔「討袁護國運動」右眼嚴重致殘後,堅持不用***、忍受巨大疼痛接受72刀手術**,被沃克醫生稱為「軍神」,表現了***堅韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰,雖不複雜,但生動感人:前來求治,***傷勢雖重,但十分鎮定;手術之前,不用***,意志非常堅定;手術中,承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨,但清楚地數下了72刀手術!
在確定上這篇課文之前,我一直猶豫不定――因為辦公室的前輩們都認為《軍神》這一課比較適合男教師上,我們女教師未必能上得出那份陽剛之氣。但正如彭老師所說,我的骨子裡有一股不服輸的精神,儘管大多情況下,我表現得比較膽怯、懦弱。於是,我咬咬牙――就上這一課啦!
每每聽講座時,都聽專家說上課前要反覆研讀教材,那我就從研讀教材開始吧!我連續讀了四遍課文,腦子裡由原來的一片空白,沒有感覺,到後來的產生了一連串的疑問。我開始意識到:
我對那個血與火的年代了解甚少,我必須得強化這方面的歷史知識,才能真正了解那個充滿血腥味的時代,才能真正了解故事的主人公――***。只有這樣,我才能引領學生走進文字去感受去領悟。這也許就是所謂的「要想給學生一碗水,自己就得有一桶水甚至一缸水」吧!
我沒有一缸水,也沒有一桶水,頂多只有半桶水罷了。我仔細閱讀了教學參考書後的背景資料,上網檢視了***的資料,班裡還有位學生給我帶來了《十大元帥》。通過閱讀這些資料,我被***的人格魅力深深感動了。
通過閱讀資料,我了解到奪去***右眼的那次戰役叫豐都戰役,我了解到他為了掩護身邊的一位戰士而被流彈擊中,昏死後醒過來,不顧一切地對那些前來救援他的將士們高喊:「別管我,快去追敵人」,在他的激勵下,那次戰役以護**大獲全勝而結束。而從此***也成了北洋軍的眼中釘、肉中刺,敵人對他是又恨又怕。
***因受重傷不能同部隊一起行動,便留在當地進行秘密**。等到他來到重慶臨江門外的寬仁醫院,也就是沃克醫生的診所**時,右眼已經紅腫得十分嚴重,眼眶裡的肌肉早已腐爛化膿。就是在如此重傷的情況下,***居然堅決不使用***,在手術中一聲不吭還能準確地數出手術的刀數,這**是人啊!
這分明就是乙個傳說中的神呀!
他的愛國之情、他的堅忍不拔、他的頑強毅力絕非一般人所能理解的,正如沃克醫生發自內心的讚嘆:「了不起!你是乙個真正的男子漢,你是一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!」
有了這些知識的積累和情感的鋪墊,我的心裡稍稍有了點底。下一步,我又開始研究一些獲獎選手或是專家的實錄,發現人家的課雖好,但不太適合我上,我沒有大家(這裡指專家)的那種氣度。怎麼辦?
我每天都在冥思苦想:到底該怎麼上?我急於想把教案定下來但總是不能如願。
我甚至後悔當初幹嘛要選這一課,我都想放棄了。後來,還是在一次聽課後聆聽了校長的評課,讓我茅塞頓開――我何不也抓住乙個中心話題來展開呢?我又一次重讀了教材:
發現課後的最後一題不就是全文的突破點嗎?於是我在本堂課整個的教學過程中只設計了乙個主幹問題:為什麼沃克醫生稱***為「軍神」?
後來我又將這個疑問進一步內化為可操作性更強的具體問題:從文中哪些地方可以體現出***是乙個真正的「軍神」?通過對這個問題的思考,引領學生走進課文。
本堂課的教學就此展開,最終以這個問題的解決而完成課堂教學的任務。
《語文課程標準》指出:「要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。」因此,我指導學生反覆朗讀***忍受劇痛卻一聲也不吭,把床單都抓破了的句子,並配合一段***手術中的錄影加深學生的理解,讓他們把自己的感情融入到朗讀中,使學生和文字產生共鳴。
小組學習是合作學習的一種方式,也是本節課學習的主要方式,把每乙個小組作為乙個學習整體,努力實現與每一整體的對話與交流,使小組成員都能在合作中得到收益與提高。
第三個環節拓展訓練:面對***爺爺,你一定有很多話要說,請你拿起筆寫寫。進一步樹立學生思想,做乙個真正的男子漢。
但我在教學中也發現了一些新的問題,例如學生在感悟文章的時候,難以完整地表達自己的思想,只能在教師的步步引領中「擠牙膏」似的說出乙個個孤立的詞語,難以形成完整的語言。因此如何培養學生在讀中感悟文字,並完整地表達出自己的思想,將是今後日常教學中的重點。
《軍神》教學反思
雖然有亮點，能引導學生抓住沃克稱 為軍神的話反覆讀，抓住手術中 動作的句子反覆讀，通過想像畫面 想像聲音 聯絡自己受傷經歷，反覆讀，讀出層次，也有點把學生帶進文字情境。再者讓學生閉眼數刀數再說感受，通過句式 雖然 一聲不吭，但是他 課堂上還是閃動生命的活力，擦亮著思維的火花。最大的問題，課堂不高效，...
《軍神》教學反思
本篇課文原是高年級的教材，現在屬於中年級學習的內容。對於學生來說是個難題，特別是文章寫作方法上的指導，學習從正面 側面去描寫人物的性格特點，通過乙個側面人物來襯托乙個正面人物形象。教學時結合生活中的事例為學生降低學習難度都難以讓學生完全掌握這種寫法。在這一課的教學設計中，我讓學生直接接觸語文材料，尊...
教學反思軍神教學反思
軍神 是西師大版小學語文課本第六單元的一篇精讀課文。本文以 手術前 手術時 手術後 為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發展，並通過對人物語言和沃克醫生神態 情緒變化的描寫來表現 鋼鐵般的意志。憑藉具體的語言材料，體會 的鋼鐵意這個難點的突破對於四年級的學生來說，是比較難把握到位的，如何將課...