本學期快要結束了，作為畢業班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。這種壓力不是來自自身的知識水平，也不是來自學校的公升學壓力，而是來自自身對教學的一種責任和不甘平庸的心態。今年，我所任教的班級是九年級普通班，沒有公升學的壓力，（特指重高），，本人任教5年初三重點班的數學課任教師，考的成績都是名列前茅，今年一下子擔任乙個沒有考試目標的班級，說句心裡話，我不甘心，我一定要讓他們考好，我不會隨波逐流，本人今年還擔任教務主任一職，自身的時間就是乙個問題，但一切都不會影響我的對教學的熱情，我要做的更好，考的更好，乙個教務主任都教不好的還由什麼資格對其他教師的教學說三道四的呢？
目前,對於九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學？才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要。
一、給學生乙個空間，讓其自己去發現。
在教學中，多數情況下，我比較擅長提出啟發性的問題來激發學生思考，但問題提出後沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣於追問學生,急於讓其說出結果。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發學生的深思,當然也就不能給學生留下深刻的印象,因此造成很多學生對於做過的題一點印象也沒有。對於學過的數學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。
因此在教學中我發現：給學生創設乙個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發現，去總結，去歸納，效果更好。
例如：在學習四邊形時，我設定了這樣乙個情境：由乙個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另乙個特殊四邊形？
看誰想得既全面又符合邏輯。於是大家都積極參與，認真看書總結。教師把乙個乙個的題目寫成小紙條，以抽籤的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是「已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？
」「已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？」「已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？」於是同學們勇於抽籤搶答。
教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記住：「對角線互相垂直的平行四邊形是菱形」、「對角線相等的菱形是正方形」、「有乙個角是直角的菱形是正方形」、「對角線相等的平行四邊形是矩形」。於是教師給同學們總結出了乙個結論：
在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合「加邊」這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合「加角」這個已知條件，例如「對角線相等的平行四邊形是矩形」，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。
顯然，這種上課方法的取得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。
二、給自己乙個空間，靈活大膽的去實踐。
我在備課的時候對問題已備選了乙個或幾個解決方案，課堂上以「定勢思維」組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不願打亂即定的教學程式，乾脆採取迴避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。後來我就靈活調節上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂於學習。經過一段時間的實踐與比較，我發現靈活的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數學。
三、給思維乙個空間，讓其循序漸進。
問題的坡度設定也是十分關鍵的。坡度過小，不值得優等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流於形式。（我班雖是普通班但也有考一百多分的呢，嘻嘻嘻嘻）因此，學生的思維是循序漸進的，要設定何時的坡度，既讓優等生吃的飽，還得讓差生吃得了。
經過反覆的比較與實踐，同時精心設定問題的坡度,使學生步步深入,並**出規律。課堂上注意上課節奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍，成績逐步提高。人們的生活離不開數學，數學知識**於生活。
最讓我頭痛的是學生抄作業現象，我也和其他教師**過這個問題，但他們的意見都一樣，對普通班學生你不讓抄作業，他們怎麼來交作業呢？你是教務主任，學生不可能不交作業，不會做不抄怎麼交呢？我爭取多下班級少做辦公室，但是效果不好，他們有時不問，你鼓勵他們來問，他們有都來問，變成了我幫他們做作業，這個問題我一直沒有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：
堅持到底。再此：懇請各位專家和同行提出寶貴意見，能夠有一種好的方法和途徑來解決學生抄作業的現象。
數學廣角12月教學反思
數學廣角 烙餅問題 教學反思 曾福全 烙餅 是一節滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中，我以 烙餅 為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設計了烙1張 2張 3張 單張，雙張餅的 過程。以烙3張餅作為教學突破點...
12月教學反思
教學反思之三 本週我班上了一節全校公開的 尊重他人，傳遞溫暖 主題班會。班會主要針對開學至今我們班上個性張揚卻不尊重他人的現象展開的。班會的前期準備是緊張而又忙碌的，班會當天我雖然坐在台下，卻比學生們還緊張。班會形式豐富多彩，有小品表演 訪談節目和啞劇表演，還有小組討論。不同於以往的做法，我們的小品...
12月教學反思
期中月考反思 袁攀通過一期中考試，我對教學教學目標有新的認識，首先。知識 能力 情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，並為以後的繼續學習埋下禍根。一 以前教學方法是教師在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導...