造型技法一課時是軟陶藝術課的中心環節，本課時不僅要讓學生學會各種造型技法，例如：團、搓、捏、切、點、刻、窩等，而且還要讓學生能初步領會造型的四要素：形狀、顏色、特徵和比例。
一課下來，學生通過親手捏製各種蔬菜和水果的造型，學會了造型中的相關技法，領會了造型的四要素，學生得到了形與色的藝術薰陶。所以，教學效果達到了預先制定的目標，學生的學習效果良好。
造型技法一課時也是軟陶藝術課的重點和難點所在，許多教學內容對於學生來說是全新的內容，學生無法遷移已有的知識，教學難度較大。我一直認為要上好造型技法一課的關鍵是在課堂上要引起教與學的共振效應。為了達到教學的共振效果，我選擇了學生的最為熟悉的蔬菜和水果作為學習造型技法的載體，切入點較低。
課堂上使用了新鮮的蔬菜與水果作道具能提高學生學習的興趣，同時也使學生比較容易和直觀地**和學習造型四要素：形狀、顏色、特徵和比例，這些比較抽象的知識。引起教學共振的過程是 「老師今天請來了四位模特，大家一起來認識下」——「模特的身材都具有獨到之處，同學們觀察下這四位模特的身材，它們是什麼形狀的？
」——「在生活中，還有哪些蔬菜與水果也是這些形狀的？」，這樣的過程達到了是激趣——引起思考——擴充套件內容——聯絡生活的作用，學生積極思考、探索又不脫離實際。教與學的共振必須要在乙個比較歡快和活躍的條件下進行。
因此，我在傳授造型技法是採用了闖關遊戲的方法來協助教學過程，營造氣氛。
造型技法中有許多難點，例如：一些專用名詞，在講解的基本形狀的時候，有個形狀叫水滴形，它在造型技法中占有很重要的地位，它是觀察士多啤梨形狀的基礎上得出的，為了讓學生能發現和掌握水滴形的造型技法，老師最好在黑板上畫圖，由於士多啤梨的形狀是上大下小的形狀，是乙個倒轉的水滴形，但這樣的形狀很容易與愛心形相混淆，學生的第一印象很重要，為了使學生能在第一印象中產生水滴形的概念，我先是畫了個上大下小的水滴形，然後再倒轉下畫了個上小下大的水滴形，突破了難點。造型四要素中的比例是最難的難點，由於學生的所有的知識中沒有「比例」這樣乙個概念，更不用說在造型中要達到比例勻稱這樣乙個要領。
我的做法的讓學生觀察自己做的士多啤梨造型（有好有差），讓學生找出差的，然後我再舉例，或者拿自己打比方，再引導出比例，再讓學生知道什麼樣子的叫比例勻稱，什麼樣子的叫比例失衡，難度相當大。我想這麼漫長的一段誘導，難免會讓學生產生乏味的情緒。所以，我比較風趣地說，「這麼多的士多啤梨啊，大家看看哪些士多啤梨在水果攤上賣得掉，你願意買哪些？
」接著問：「為什麼，有些水果成為賣不掉的水果？」原本這個問題的作用只是用來啟發學生思考的，並不是讓學生直接回答的，結果有乙個學生脫口而出說這些士多啤梨「不自然」，我十分驚喜，知道比例的突破口就在「不自然」三個字上，接著我就「不自然」展開討論，「為什麼不自然，如何修改才能看上去自然？
」最後引出比例一詞，出乎意料的是學生竟然主動說出比例要勻稱這一要點，教學難點順利突破。
反思整堂課，我以觀察實物為基礎引導學生思考製作技法，探索造型的要素，教學的切入點低而層次高，教學過程貼近學生實際情況，聯絡社會，組織課堂條理清晰，課堂氣氛積極而活躍，**理論和實踐操作相互滲透，學生易學、樂學。但也有不足之處，原本想用盤子裝盛實物看上去比較整齊，但由於反光而降低了清晰度，在第二次的展示中改用墊板效果好。
造型技法（蔬菜和水果）說課
軟陶藝術是一門對學生進行美育和手工教學的極好的實踐課程。軟陶製作過程融合了陶藝、雕塑、美術等多方面的知識與技能。造型技法是軟陶藝術課的中心環節，是軟陶藝術課的教學難點。
如何才能讓學生掌握幾種基本造型技法，初步領會軟陶造型的四要素是軟陶備課組一直追求的目標。
造型技法是軟陶藝術的第二課時，因此課程的匯入採用總結匯入的方法，既能使學生鞏固知識，又能引出下面的內容，簡潔明瞭。在新授部分中，我採用實物展示的方法，相對於作品展示來說，更貼近學生的生活，激起學生學習的興趣。造型技法（蔬菜與水果）一課成功與否，關鍵看在課上是否產生教與學的共振，但是軟陶藝術本身就是與學生的生活和學習有距離，為了達到共振的效果，我盡量使用風趣而又貼近生活的語言來組織教學，例如：
引出課題時的「老師今天請來了四位模特，大家一起來認識下」，**造型要素時的「這麼多的士多啤梨啊，大家看看哪些士多啤梨在水果攤上賣得掉，你願意買哪些？」，還有在技法闖關時的「蔬菜、水果大批發」等等，每個蔬菜或者水果的造型技法是難點所在，所以我採用造型技法闖難關的方式組織教學，激發學生學習的興趣，營造良好的學習和探索氣氛，這樣的教學方法十分適應小學生的認知規律和心理特徵，得到了良好的教學效果。
造型技法一課的教學總體過程分兩次觀察，第一次觀察：從番茄、黃瓜、辣椒和士多啤梨四種實物中總結四種基本形狀——以這幾種基本形狀為基礎擴充套件出更多的蔬菜和水果的造型，引出課題——**四種基本形狀的技法；第二次觀察：以番茄造型為切入點學習新的技法，要求**出造型的幾個要素：
形狀、顏色、特徵——擴充套件造型士多啤梨，**出造型要素比例——鞏固技法和造型要素，辣椒造型——學生自主創作，蔬菜水果大批發。教學重點：掌握軟陶製作的基本技法，學生對造型四個要素的領會，運用造型技法進行作品創作；教學最大難點：
造型四要素的概括和領會都是通過兩次觀察來突破。造型技法強調觀察的重要性是延用素描課中的教學方法。我認為軟陶造型與素描有很大的關聯性，只不過乙個是平面的，乙個是立體的。
觀察可以使學生抓住基本形狀、細節特徵、顏色等，也可以啟發學生思考。但也有不足之處，原本想用盤子裝盛實物看上去比較整齊，但由於反光而降低了清晰度，在第二次的展示中改用墊板效果好。
造型技法一共要製作四個造型，看似多，其實許多造型都是相通的。其中番茄造型是最基本的，也是最重要。番茄的造型成功與否直接關係到其他造型的成敗與否。
因此，我在番茄造型下的工夫較大，先讓學生觀察，再總結畫表，演示操作步驟時更是一步一來，每步講解清晰。我一直認為要讓學生**就要給學生打足基礎，基礎不好，還談何**，探出來的也是不著邊的。所以，番茄造型是打基礎，而士多啤梨造型是**，到最後蔬菜、水果大批發便是學生創造力和想象力的大發揮。
四個造型由淺入深，教學過程收放自如。
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